摘要：在“互联网+”的新形势下，对中职计算机专业教师提出了更高的专业性要求。为使中职计算机专业教师更好地适应新的改革发展形势。高职计算机专业教师应该从传统角色的束缚中解放出来，转变自己的角色，顺应网络时代的要求，努力发展成为具有创新精神、组织能力和实践能力的高职新型教师。
关键词：中职；计算机专业教师；角色转变
随着信息技术已发展到“互联网+”时代，大数据、物联网、云计算、移动互联网等已成为当今的热点。计算机普及到各行业，中职计算机已成为一门公共科目，社会对中职毕业生提出更高的全面运用计算机操作技术的要求。在新的发展形势下，中职计算机专业教师因为自身学科更新换代快、综合性强，自我发展显示更加突出。教师自我发展是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求、增强职业道德、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能和提高教育教学水平的过程。中职计算机专业教师除了积极参加各级各类培训外，应当紧跟时代步伐，积极应对，迎接新挑战。
一、计算机专业教师角色的转变
1、教师角色从传授者转化为学习伙伴
传统的课堂教学模式是以教师为中心和主导者，而学生是接受者。在“互联网+”的前提下，教师除了引导学生学习，还要以学生为中心，鼓励学生表达自己的需求与观点，激发其兴趣。“学习伙伴”的教学模式着眼于学生能力的培养和个人素质的提升，在整个教学当
中，教师扮演的角色不再是中心和主导，而是学习活动的咨询者和合作者以及学生情感的反应者。从中我们也可以看出，教师要摆脱独权者或知识传授者的角色，要尽可能直接进入学生的情感世界，根据学生的学习需求和信息的变化而适时调整，完成由传授者向学习伙伴的转化。
2、教师由课堂领导者转化为学生知识的引导者
在信息化技术高度发达的今天，教师不再被看作是某种知识的唯一权威者或无所不有的知识宝库，教师教得好不好并不取决于他是否博学，而是看他是否善于引导学生学习。课堂上，师生的互动更加频繁与密切，注重学生的主动参与及合作，突出学生主体性的发挥。教
师可以灵活自如地运用信息化数据化手段提高教学质量，如利用多媒体教学、网络学习平台等媒介进行授课，进而提高教学的针对性和有效性。在这一过程中，教师不是站在学生前面去指挥，而是站在学生背后，在学生探索知识时提供帮助，在学生解决问题时给予指导，在学生谋求发展时提出忠告。这些，都凸显了学生的主观能动性和“学”的地位。
二、中职计算机专业教师角色转变的方法和途径
1、完善学科专业知识结构
“互联网+”时代专业定位更趋向于专门化、精细化。计算机专业包含众多的分支，如多媒体技术、网络技术、软件技术等专业方向。不同专业方向的教学要求不同，中职计算机专业教师要具备计算机应用基础、PS等基本技能外，还要根据市场的需要，完善整体框架知识结构。选择多媒体技术方向的教师，要加强图像处理、视频制作技术能力，掌握色彩构成、版式设计、VI设计、广告设计等知识，并能熟练运用AI、AE、3DMAX等软件操作。中职计算机专业教师只有全面提升专业知识水平，才能在课堂上自信地与学生进一步深入交流，传授学生前沿的知识和技能。
2、提升专业教学能力
“互联网+”时代让教育走向开放，需要计算机专业教师努力学习教育教学理论，接受新理念，积极参与新技术、新媒体下教与学方式的变革，灵活运用翻转书包、微课、慕课等信息化教学手段，借助可汗学院认清自己的位置，这也是中职计算机专业教师专业发展的有效途径和必然使命。同时，中职计算机专业教师可积极参加各类教学竞赛活动，如信息技术竞赛课、说课竞赛等，既能充分利用自己的专业基础，在竞赛过程中使用各种先进的信息技术，又能积极探索和实践在信息技术环境下的教育教学规律、途径、方式方法，优化和转变教学方式的意识和能力，提升专业教学能力。
3、积极参加教学科研，组建研究共同体，促进自我发展
互联网教育模糊了教师的边界，计算机专业教师只有积极参加教学科研，才能促进自身持久地发展。个人的能力是有限的，这需要与一些志同道合的教师建立研究共同体。教育教学一线的计算机专业教师，对学生、学习环境、教材等许多实践性问题都有反思价值，但都是零散杂乱的，走向专题化可以让反思更有价值。研究共同体是在相同研究目标和任务驱动下而形成的，可更好地排除研究中的疑难。研究共同体可立足于校本研究，针对一个较大的主题，如职业素养在计算机应用课程的应用，撰写教学日记、教学案例，整合研究资源；通过系列化、连续性地汇集教学案例，形成校本教材。在学校的支持下，可建立科组级或校际研究共同体，对研究共同体分级管理，对其取得的成果给予奖励，以提高积极性。通过交流研究收获，互帮互学，共同促进，以实现计算机专业教师持久的自我发展。
4、丰富教学手段
传统课堂的教师是主角，课程的内容有教师来掌控，学生被动接受。有了互联网的课堂学生可以由自己来决定学习进度。学生可以通过网络视频来预习或回顾学习内容，可以根据自己的计划来决定学习的时间、地点、数量、内容。学习的自主权回到学生手中。当学习由被动授予变为主动获取的时候，对知识的渴望，驱使学生自主学习，从而提高学习的质量。面对新的教学形式，教师不单单是讲课，而需要变身为课程的设计者、导演。让学生能够被课程所吸引，主动探索课程内容，达到教学目的。教师可以根据教学形式的变化重新定位课程，由教材执行者转变课程教学研究者，在传统的课堂教学环境中引入现代化教学手段。在课堂中运用教学软件、多媒体课件、网络视频等多种方式，使课堂的内容更丰富，更具有吸引力。在课堂外把课程同网络相结合，加大学生学习的空间，促进学生对课上内容的理解及拓展。
5、主动到企业进行实践锻炼，提高计算机技术应用能力
要培养“互联网+”时代需要的应用型人才，有效的办法是让计算机专业教师在IT相关企业的实际岗位挂职，主动接触企业，了解企业之所需，积累实践经验。我国现已推行职校教师定期到企业实践制度，而中职计算机专业教师到企业实践，要做好以下两方面的事情：
⑴教师到企业一线亲自操作，以结合生产需求，提升计算机应用能力为主。实践内容包括到企业生产现场考察观摩、掌握企业生产文化、接受企业组织的技能培训、在企业的生产培训岗位上操作演练、参与企业的产品开发和技术改造等；⑵做好校企合作，形成双赢的局面。
一些专业教师在实践中，把自己平时对有关问题的积累、思考提供给企业，为企业的生产和市场营销提出一些建设性意见，也得到企业的重视，从而激发了工作热情。中职计算机专业教师除了到企业实践外，日常生活中要高度关注社会企业在计算机方面的发展新动态和新方向，掌握市场动态，及时调整专业发展方向。
三、结束语
作为中职计算机专业的老师，要有与时俱进的思想和创新的精神，从学生的学习思维出发进行深入探讨，利用适合方式方法进行最有效的实践操作，加强网络教学资源的策略和方式的整合，提高教学的整体质量和学习效率，更有利于学生机型更为专业的发展。
参考文献：
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