摘要：教学设计，既是课程改革的重要一环，也能对改革的成功性进行具体体现。基于此，本文将会对中职电工电子专业课程的特点进行分析后，对专业教师教学设计能力的提升策略进行探究，以此来为专业课程教学质量和效果的提升提供基础保障。
关键词：中职；电工电子专业；教学设计；教师能力
教师的教学水平、专业能力在整个中职教育中，都起着决定性的作用。据调查显示，在目前的中职电工电子课程教学设计中，还存在许多问题，如教师缺乏对学生思考能力、创造能力的设计；缺乏对课外知识和拓展性知识的设计；教师有教案的期盼却缺乏设计的意识；学生在专业知识的学习中缺乏积极乐观学习的心理状态等等。这一系列的问题，都是无法提高中职电工电子专业教师教学设计能力的主要原因，同时，也是致使学生专业技能、综合能力过低的重要因素。面对此种情况，中职学校电工电子专业的教师在进行教学之前，首先就应该以学生的具体情况为依据，对教学过程、教学方向、教学目标等等进行创造性的设计。其次教师应该在强化自身专业知识和专业技能时，通过对教学方法、教学技巧的创新等，提升教学艺术。接着教师更是需要在教学设计中，对实际操作进行联系，让学生能够在理论实践一体化的过程中，加强知识学习的生动性和形象性[1]。如此方能在学生学习积极性的激发下，学生课堂参与热情的调动下，促进学生独立思考能力、实际创造能力等综合能力的全面提升。
一、中职电工电子专业的课程特点
（一）理论与实际联系性较强
事实上，中职的电工电子课程，是一门紧密联系理论知识和实际操作的课程。在实际的电工电子工作中，教师需要对与电相关的基本概念、定义、计算公式和安全规则等理论知识进行充分的掌握。如在敷设线路时，教师要以用户用电的需求、布线路径与用电标准的符合为考虑点，良好的选择导线线径。同时，教师要在掌握了抽象的电工电子课程的概念和定义后，以实际情况为结合点，在更好的讲授理论知识时，让学生更好的理解和掌握相关的知识概念和定义。
（二）对学生动手能力更为注重
众所周知，中职学校，就是一个为社会发展输送中级技术人才的教育阵地。因此中职学校首要的教学任务，就是以社会的需要为中心，对学生的动手能力进行培养。面对这样的需求，教师一方面需要不断的增强自身的专业水平和教学素养，提高教学过程中的设计有效性；一方面需要以学生未来的发展为结合点，对社会中此专业的市场进行调查和分析，然后通过有效的教学方式，增强专业教育的生命力。只有这样，才能在顺应中职电工电子专业课程的发展需求时，通过对社会需要的适应，实现对学生专业能力的高强培养，从而达到电工电子专业学生就业率的提高。
二、中职电工电子专业教师教学设计能力的培养
（一）清楚教学设计的标准要求，领悟相关专业知识
在中职学校的电工电子专业中，相关教学设计的标准和要求主要包括了，学生活动环节的设计、学生课堂参与的时间设计、学生思考的时间设计等等。教师在教学当中，不仅需要对这些课程教学设计的标准和要求进行明确，还需要在对学生进行点拨的同时，对相应的教学情境进行设计。另外，对专业教师来说，应当具备良好的专业知识。专业知识就是指教师所具有的特定的学科知识[2]。中职学校的电工电子专业教师，应当对电工电子专业的理论知识和实践技能进行掌握。除此之外，教师还应该在融会贯通相关理论知识时，也充分的了解新知识、新工艺、新材料和新方法。
同时，教师还需要自己积极主动的锻炼自身的专业实践技能。如此方能在良好的理论知识和实践技能支撑下，提升自己的教学设计才能。
（二）深刻分析教学内容的原理，充分掌握知识技能
作为中职学校电工电子专业的教师，要想对教学过程进行设计，首先自己就需要对相应的理论知识进行掌握，如电路的基本概念、磁路、电动机和安全用电等等。更是需要利用叠加原理、戴维南定理和基尔霍夫定律等对一般电路进行分析。同时，教师需要在对电子元器件和电工材料的原理、作用等进行了解时，对各项仪器仪表的使用技能进行掌握。中职电工电子专业教师在对学生进行教学时，还需要以学生的具体情况为依据，在对一些简单的电子线路进行设计后，通过对学生知识和技能掌握情况的了解，对教学内容进行分阶段的设定。此外，教师还要学会分析和排除生活中常用家器家电的故障，并对学生展开分项目和分层次的知识教授。只有这样才能在加强电工电子专业教师的教学设计能力时，促进教师和学生专业能力的共同提升。
（三）组织带领学生走进社会，拓宽自身的专业眼界
在实际的电工电子专业教学中，教师还应该以学生的学习情况为依据，将简单的知识内容转变为复杂的知识内容，让学生从对知识的被动接受转变为对知识的主动学习。或者教师也可以在对知识的创造性进行融入之后，带领学生走出校园，进入社区、集市或者工作单位中，让学生尝试着利用自己所学知识对相应的电器进行维修。这样既能够让学生通过服务社会，对更多的实践机会进行获得；又能够在对学生的眼界进行开阔时，对学生的维修技能进行增强；更重要的是，教师可以利用此种方式让学生对成功的喜悦、被尊重的满足感和成就感进行获得和享受。使得学生能够在这些良好感受的驱使下，强化对专业知识的学习和实践技能的锻炼。
（四）结合实物理论实践一体化，高度发展实践技能
实践，对学生的学习来说至关重要[3]。因而在中职电工电子的专业教学中，专业教师应该对理论实践一体化的教学方法进行充分应用。首先，教师需要以学生的学习特点和教学目标为依据，在对课程当中的各项元器件相关知识进行讲授时，利用理论实践一体化的教学方式，良好的结合起教学实物。其次教师需要以实物的结合为前提，在讲解知识的同时让学生对实物的识别、测量进行观察和分析，并让学生在理论知识的学习中融入进实践技能的学习。这样可以具象化抽象的理论知识，可以在学生热情的激发中，促进对学生学习印象的深化，从而能够在形象直观的教学中，实现课堂教学效果的提高。
结语
总之，在中职电工电子专业教学中，就需要教师在不断的提高自身的教学设计能力、充分优化课堂教学设计的同时，对自身的教学理念进行及时的更新。更是需要以书本知识为基础，对课外实践知识进行拓展。这样才能在教师教学设计能力的增强中、专业课程教学效果的提高下，实现对优秀中级电工电子专业人才的培养。
参考文献
[1]卢国燕.浅谈如何提升中职电工电子专业教师的教学设计能力[J].新课程·下旬,2015,(9):126-126.
[2]张昊,闫佳佳.职业教育中电子电工教师的转变[J].中国科技投资,2017,(9):351.
[3]韦立.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].环球市场,2016,(24):58.
作者简介：刘勇，男，1981年 1月生，籍贯：河北省怀来县，最高学历：本科 职称：讲师，研究方向：电子技术应用。