摘要：文章将从四个角度出发，包括教学内容的丰富、教学方向的创新、实训环境的补充、教学评价的完善，探析中职学校电子电器应用与维修专业的教学改进方法与成效。以求在落实教学改革中达到中职学校电子电器应用与维修专业的教学目的，充分发挥中职学校教育主阵地作用，实现专业综合人才的有效培养。
关键词：中职学校 电子电器应用与维修 教学改进 成效
中职学校电子电器应用与维修专业是中职学校的重要专业，该专业面向电子电器类行业以及相关联的技术服务行业，从事多个工种，包括电子电器产品安装、调试、维修等，为社会提供一线高素质技能型人才。但由于多种因素影响，如教学内容老旧、教学方法单一、理实脱节等，导致中职学校电子电器应用与维修专业教学时效性不高。为有效解决这一问题，广大专业教育工作者投入了教学改革的洪流之中，积极落实课程教学改进措施，成效颇佳，值得借鉴。
一、中职电子电器应用与维修专业课程教学改进措施
1、丰富教学内容，以就业为导向调整课程结构
在开展电子电器应用与维修专业课程教学中不难发现，很多学生的厌学情绪
严重。尤其是针对该专业课理论性知识复杂、实践性要求较高的学科课程，学习情绪更处于消极状态。且该专业有一个显著特点，便是“与时俱进”特点。但纵观专业教材，其专业教材相对老旧，缺乏更新。因此中职电子电器应用与维修专业课程教师应当采取有效手段，更新、补充、丰富专业课程教学内容，以就业为导向实现课程结构的有效调整。
在实地调研与实践的过程中，广大专业教育工作者根据专业学生的未来就业岗位，包括电子产品辅助设计、电子产品维修、维修电工、电子主管、质量检验等岗位，针对性的分析了学生在岗位工作中所需要的职业能力，并且以就业岗位为方向针对性的对课程进行补充调整，设定综合技能培养目标，以内容做支撑，在中职电子电器应用与维修专业课程改进做好准备。
2、创新教学方法，多元教学有效提升教学效果
电子电器应用与维修专业在实际开展课程教学时应当注重学生的主体地位，
要改变原有的灌输式教学模式，采用多种新式教学方法来提高课程教学效果。突出学生在课堂上的主人公地位，这样学生的学习体验能够大大增强，专业课程教学也能够适应职业教育的发展需要。
适合电子电器应用与维修专业的教学方法有许多，教师应当结合具体的专业课程教学内容进行具体的选择。其中包括项目教学法、问题教学法、情景模拟法、现场教学法、小组合作法等多个。不同的教学方法有着不同的积极作用，合理的选择与应用能够确保教学方法功能得到有效的发挥。
如教师在应用项目教学法时可以将教学内容给进行子项目的划分，按照循序渐进的要求将教学内容进行分层分割。这样能够让学生们按照项目的完成逐步的进行知识的探索，既能够给学生自主学习的机会，又能够激发学生的积极性，促使学生进行深层次的有效学习。
3、补充实训环境，建立真实生产教学实训空间
电子电器应用与维修专业是一门理实并重的课程，对学生的实践动手能力的
要求较高。但原有的中职学校的电子电器实训设备，存在各种问题，老、旧、少，导致实训室无法满足学生的实训学习需要，学生的实践动手能力发展不高。因此在推进中职学校电子电器应用与维修专业教学改进的实践活动时，教师应当更新完善原有的实训室。
一方面要加大资金投入，提供多种实训设备，保障实训室满足“教、学、做”一体化的建立原则；另一方面，在建立实训室时必须与学生的未来就业岗位相对接，要保障实训室的环境真实性，这样才能够保障实训室发挥自身作用，为学生的实训学习提供准备。
首先中职学校的实训室必须满足现代化特点，要结合电子电器应用与维修专业制定全自动SMT贴片生产线、THT波峰焊生产线等，确保生产线贴近企业的生产工艺，完全按照企业的生产流程、工艺流程、技术流程开展实训活动；
其次中职学校的实训室应当建立PCB设计与制作中心以及电子线路CAD中心，在计算机上应当下载各种实训学习软件包括电子功能仿真、印制板设计与检测等；
其三中职学校应当确保实训室具备物联网一体化特征，充分利用信息技术进行各种模块的使用组建真实且有效的实训环境。这样才能够充分发挥物联网整个系统的积极作用，引导学生熟悉并认知、应用。
4、完善教学评价，以职业能力为核心综合评价
教师应当在中职电子课堂上正确的实施课程评价，改变原有的过分注重结果
式评价的评价模式，关注学生的职业能力综合发展状况。同时融合过程性评价、鼓励性评价等多种评价方式来对学生进行综合考量，将学生的企业实习、校赛参与情况都作为评价依据，这样的评价才更具体、更全面，对学生的综合能力发展才具有助力作用。
二、中职电子电器应用与维修专业课程教学改进成效
在长期的教学改进过程中，中职电子电器应用与维修专业进入了新的发展空间，成效颇佳。
首先能够明显看到中职电子电器应用与维修专业课程教学有效性直线提升，相较于过去的教育教学课堂，学生的参与性大大提高，学生的教学评价成绩也处于提升阶段，教学成效显著；
其次中职学校在推进开展教学改进活动时实现了“双平台、阶梯式”的人才培养模式建构，将教学与生产两个结合在一起，开辟了教育教学的新路径，获取了企业作为教育支撑，丰富了学校的教育主体、拓宽了学校的教育空间；
其三推进教学改革，中职电子电器应用与维修专业课程的内容不断丰富、与时俱进，既能够衔接时代发展、企业需要，又能够结合生活、结合学生的实际活动，能够让学生更好地掌握专业课程知识，实现深度学习；
其四推进教学改进从侧面也提升了中职学校专业教师队伍的素质，教师在响应教育需要、落实教学改革的实践活动中自身素养得到了充分的发展，教学能力、实践能力等都得到了进一步的提升；
其五，中职学校电子电器应用维修专业课程教学改革充分发挥了示范辐射作用，为其他专业改进发展提供了参考价值。
结束语：
总而言之，中职学校电子电器应用与维修专业在推进教学改进中取得了可观的成效。专业教育工作者更应当以积极的态度看待改进成果，在未来长期的教学实践中落实教学改进措施，以开辟电子电器应用与维修专业新空间，实现有效专业课程教学，实现专业人才有效培养。
参考文献：
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