摘 要：想要提高学生的语文应用能力，不同年级的学生落实语文要素的方法不尽相同。通过相关研究去明确语文要素落实的关键所在，找准古文教学中践行语文要素的核心方法，在语文实践的课堂教学活动中不断强化学生的语言应用能力和共情能力是现如今古文教学中的一项重要任务。文章旨在寻找落实古文教学中语文要素的着力点，共同致力于语文教学活动。
关键词：古文教学；语文要素；语用实践
语文学科作为一门应用性极强的学科，自然离不开理论知识与日常生活的结合。想要在小古文教学中落实语文要素，实践活动是必不可少的。众所周知统编教材语文课程的根本要求在于培养学生的语言文字应用能力，相应的在每个单元的课前导语部分都给出了该单元的语文要素，为语文教师的教学指明前进方向，同时也为学生的知识理论打下夯实基础。语文要素，顾名思义即语文学科中的要点因素。作为百科之母的语文学科设立目的在于提高学生的口语表达能力、写作能力和情感共享能力。笔者一直关注着语文要素的落实与否以及落实效果的好坏，下面重点分享个人关于小古文教学中语文要素落实的思考。
1 明确语文要素关键点
语文教材故事以叙事性偏多，记叙文，说明文题材较少。以叙事文章为例阐述如何明确语文要素关键点。
1.1 了解和把握
作为叙事性文章，一个事件的发展是必须要了解起因、经过和结尾，甚至高潮部分。以统编版社四年级上册小学语文《王戎不取道旁李》作为例子，要求学生初步了解课本上的故事大意，把握王戎的人物形象。至于学会生字，新词，多音字以及正确流利的朗读课文一定是必不可少的。语文教师可以在结合故事内容后提出相关问题提高学生们的学习兴趣，例如王戎的朋友在面对道路旁的李子时的行为举止是怎样的？其他小朋友与王戎对路旁李子时不同的表现？通过这样的方式带领学生去梳理事情的发展顺序，理清人物关系和事情的前因后果。让学生达到能够自述文章主旨大意和大致发展情节的地步才是了解和把握的关键之所在。明确语文要素关键点的第一步在于了解和把握，学生对于课本教材了解和把握程度直接决定了语文要素关键点能否落实到位。因此语文教育工作者应当从根本上重视学生对课本脉络的掌握程度。
1.2 感受
能够收录在课本教材的文章必定是文字生动形象、故事情节清晰、具有教育意义的优秀佳作。学生在学习的过程中一定要充分感受文字魅力和文章中描绘的生动形象、人物的优秀品质，例如王戎的认真思考，细心观察等品质。没有感受这一过程再高质量的佳作也无法感受。语文从教者带领学生走进文字的世界，感受自然之美和人文之美，在知识的海洋里遨游世界。同时了解把握和感受这两个环节是环环相扣的。了解掌握作为前提基础，充分感受是提升教学效果的最好途径。只有学生充分了解了文章的大概脉络，才能在此基础上身临其境地用心感受精神内涵和文字之美。
试想对人物和情节一无所知的学生谈何感受鲜明的人物形象和丰富的语言应用？
2 聚焦语用着力点
《王戎不取道旁李》这篇古文故事短小精悍，只有49字。“树在道旁而多子，此必苦李”短短几字王戎聪明睿智、足智多谋的形象跃然纸上。然而语文教学中感悟和体验是重中之重，仅靠课本教材中的语言去落实语文要素是远远不够的。这种现象的改变需要语文教师聚焦语用着力点，把更多的目光和焦点放在深入挖掘课本教材背后的教育资源上。（具体例出教材背后的教育资源是什么）
2.1 聚焦于朗读语用
以统编版四年级下册语文课文《囊萤夜读》为例。全文总共五个分句。“胤恭勤不倦，博学多通”交代人物、故事发生的背景：家贫不常得油，是下文故事主人公车胤囊萤映雪的原因。“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”车胤用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着课本学习。由于古文具备短小精悍的特点，在有条件的情况下可以带领学生对文本进行多种形式的朗读、讨论和感悟，在学习过程中让学生人深入了解事情的起因、发展和结果。以朗读的形式让学生更多的聚焦于语用要素，在朗读中深化语用能力。学生们用眼睛去学习课本教材上的文言故事，用耳朵去聆听文学故事，用心去充分感受文字之美。通过不断深化故事脉络和人物形象让学生们更多的关注语言运用能力。
2.2 聚焦于表达与情感应用
中华文化博大精深，汉字作为其中的瑰宝更加令我们为之骄傲和自豪。语言的表达应用力求言简意赅，简洁明了地描绘各种情景和画面。语文教师应当将课本语言转化为更加直白、富有想象力的画面，让学生充分运用联想、想象的思维能力对画面进行遐想。比如统编版课文《铁杵磨针》表现的是李白学习持之以恒、日积月累、水滴石穿的精神，作为中华民族优秀的非物质文化遗产值得后代学习和尊重。新一代青少年对民族自信，文化自信的认可以及对主流价值观的接受程度都是需要学生去用心体验的。
2.3 培养语言学科素养
语文学科作为一门语言，日常积累词汇量十分重要且必要的。在词语学习中拓展词汇，通过朗读语文培养语感，在日常生活中多听、多练、多写。全方面培养语文学科专业素养，真正落实小古文中的语文要素。
总结:
虽然小古文与现代汉语之间存在一定的距离，但这距离不是不可逾越的鸿沟而是可以相互联系、相互映衬的途径。相信只要语文从教者在课堂中不断渗透语言要素的理念，充分给予学生学习小古文的方法与知识，通过不断的学习与进步从而真正落实到位语言素养，提高学生们的语文运用能力。
参考文献：
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