摘要：高中音乐新课改强调了对学生音乐素养的培养，鉴赏能力是构成学生音乐素养的重要内容，通过音乐鉴赏教学能够提高学生的音乐审美能力和自主学习积极性。音乐鉴赏并不是单纯的“听”或“评”，而是通过多层面、多角度的聆听、理解、融汇、评价形成一个完成的研究性学习过程，这个过程包含了基础认识、深入理解、拓展研习的全过程，是高中音乐鉴赏教学中的重要学习方式。基于此，本文将重点探讨音乐鉴赏课堂研究性学习的有效运用，以此激发学生的自主研习积极性，促进高中音乐鉴赏教学提质增效。
关键词：高中音乐；鉴赏教学；研究性学习；应用实践
研究性学习突出学生在教学活动中的主体性，学生根据教师引导自主划定研究内容，形成特定的学习主题，在研究性学习中能够形成“发现问题-分析问题-解决问题”的学习路径，提高学生参与学习研究的积极性。在高中音乐鉴赏教学中，研究性学习能够营造民主、轻松、开放式的学习环境，形成良好的教学互动，在学习过程中激发学生的想象力的创造力，提高学生的自主探究能力和深度思考能力，领会课程内涵，促进学生音乐鉴赏能力的有序提升。
一、研究性学习在高中音乐鉴赏课堂的应用价值
（一）强化学生自主学习的意识
在以往音乐鉴赏教学中，教师的课堂的主导者，教师“教什么”学生就“学什么”，学生属于被动接受的角色。而在研究性学习中，教师会给予学生适当的引导，学生则根据主题内容自主进行讨论分析，并形成完整的研究过程，从而加深对知识点的认识。学生在研究性学习中占据主体位置，教师则起到组织、引导、辅助的作用。明确研究课题后，学生可以独立进行研究，也可以通过小组合作的形式共同研究，无论采取怎样的研究方式，最终都有利于提高学生的问题解决能力，促使学生“学会学习”。
（二）提高学生的艺术感知能力
艺术感知能力并不是完全由天赋决定的，后天的培养与强化同样重要。在高中音乐鉴赏教学中，如果仅仅只是为学生讲述一些理论性知识，那么学生的音乐鉴赏能力很难获得真正提高。而利用研究性学习则能够将理论和实践融合为一体，为学生创造更大的探究空间，尤其可以针对学习中遇到的具体问题进行探究，这样的形式有利于提高学生的艺术感知能力。
二、高中音乐鉴赏课堂研究性学习的应用实践
（一）确定研究性学习的主体内容
研究性学习具有一定的系统性，所以在具体应用中要有清晰的内容指向，根据不同的教学阶段确定研究性学习的主题。一般来说，在学习新课的过程中，研究性学习侧重于对某个知识点的研究探讨，比如在学习《松花江上》一课时，教师可以设计“品味音乐悲壮之美”的研究性学习主题，引导学生在品味歌曲的同时，思考音乐作品以这样的方式表达出悲壮的情感，经过研究发现，这首歌歌词深沉厚重，曲调低沉中透露出暴发力，通过低音、转音、多声部渲染等艺术手段表达出悲愤、不屈的情感，这样的研究性学习过程有利于学生更深入了理解音乐作品的内涵。而在总结梳理阶段，研究性学习则侧重于对单元知识的总结和对比。
比如在完成《走进非洲与美洲》的单元学习后，教师可以设计“非美音乐风格”的研究性学习主题，引导学生组织讨论非洲和美洲的音乐风格有哪些不同，经过对本单元的歌曲案例以及拓展资料的学习，学生认识到非洲音乐风格偏原始、粗犷、率真，而美洲音乐风格则节奏单纯、带有浓郁的生活气息，在装饰音运用上借鉴了非洲音乐艺术的特点。这种总结性的研究性学习能够建立起多个知识点的有机联系，帮助学生形成更完善的音乐知识网络。
（二）优化研究性学习模式
在学生开展研究性学习前，可以以小组为单位设计具体的学习方案，画出重点研究内容，以此保证研究性学习方向和效率。组长负责分配具体研究任务，小组内有记录员、资料整理员、问题观察员、汇报员等不同角色，以此划分角色职能，保证组员之间的有效互动。同时根据学习周期的变化组员角色职能也要进行调整，以避免长期固定的成员责任导致学生研究性学习积极性下降。
例如在学习“马达加斯加竹筒琴”演奏一课时，教师可以将学生分成若干研究性学习小组，每组人数在4-7人之间，小组成员又进行内部细致分工，a成员负责收集关于马达加斯加竹筒琴的简绍文字、图片等；b成员负责搜集竹筒琴的演奏视频；c同学负责收集马达加斯加的人文、环境、民俗等方面的介绍；d同学负责搜集竹筒琴与舞蹈相配合的视频或图片……这样的形式不但有利于调动学生自主学习、自主探究的积极性，而且还能保证研究性学习的效率。如果学生能力允许，还可以将这些资料制作成PPT，教师可以选择其中的优秀作品进行展示，这些PPT也可以作为课件的一部分在全班分享，这样的形式有利于丰富研究性学习的内容，提高学生的实践行动能力。
（三）注重研究性学习的互动与交流
研究性学习是一个开放的学习体系，学生个人或小组进行研究性学习的同时，还要注重学习成果的交流，这样才能起到协同共进、取长补短的作用。比如在“春天的故事”一课教学中，研究性学习小组在网络中搜集到大型纪录片《邓小平》的片头资料，这首《春天的故事》作为纪录片的主题曲。小组以此作为歌曲的创作背景进行分享，从歌曲中感受其中的自豪、抒情和对伟人的憧憬之情。接下来，教师提出了研究性学习主题，“用质朴的语言和旋律表达深厚的情感”，学生们注意到，在这首歌中没有恢弘沉郁的音乐烘托，歌词则是用最朴素的、近乎口语的表达方式，但是，就是这种质朴的表达，为什么会有震撼人心的力量？这个问题让学生们很感兴趣，他们分别从当时的社会背景、国家经济、社会、文化的发展变化等方面进行讨论，尤其是把今天的社会生活与上世纪七十年代末进行对比，这样的对比不但深化了研究性学习的主题，而且也让学生切切实实的感受到今昔巨变，从而更深刻的体会今天幸福生活的来之不易。研究性学习构架其从音乐到情感的共鸣，同时也让音乐课堂的德育作用更加突出。
三、结语
“听而有意，研而入深”，在高中音乐鉴赏课堂上，研究性学习能够提升学生的艺术感知能力，在听的同时调动神、心、思、意等多重要素，做到“听入耳、意在心、知于行”，通过对音乐作品的深入研究，理解其艺术特点和意蕴内涵，引导学生掌握正确的学习方式方法，形成开放式、探究式、互动式的音乐鉴赏课堂氛围，全面提升学生的音乐学科素养，激发高中音乐课堂活力，促进音乐鉴赏教学提质增效。
参考文献
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[2]黄苏园.新课程理念下高中音乐鉴赏课教法研究[J].黄河之声,2017(08):10-11.
[3]林彩绽.浅谈研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用[J].才智,2016(02):158.
作者简介：罗宾（1982-06），女，壮族，籍贯：宾阳，当前职务：音乐教师，当前职称：中一，学历：硕士研究生，研究方向：高中音乐教育