摘要:素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而音乐教育是素质教育的一部分，受到人们的关注。按照新课改的要求，初中音乐课成为了一门重要的学科，从实际教学状况看，目前农村音乐教育仍然被忽视。音乐教育对学生来说有诸多益处，可以培养学生的美感以及想象力、创造力，因此要大力提高初中音乐的教学质量。
关键词：初中音乐；教育教学；方法论
引言
初中音乐课是中学生学习生活的重要组成部分，是实施美育教育的主要途径。音乐教学首先表现为一种美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所无法替代的。音乐教育作为美育教育之一，音乐欣赏不仅可以陶冶人的情操，还可以培养人的感知能力、注意力和记忆力。
1 初中音乐课堂教育现状
1.1 教师教学技能有待提高
音乐课堂教学效率整体节奏把控在教师手里，教师自身音乐素养的高低很大程度上影响着音乐课堂对学生的吸引力。据调查发现，受地域差异以及经济发展水平等多方面因素的影响，在经济发展较为落后的偏远山区，音乐教师门槛较低，导致音乐教师自身综合素养整体偏低，一些教师想当然地以为音乐就只是单纯地教学生们唱唱歌，更有甚者每天敷衍度日，仅仅采用课堂上的听、教、学的教学形式，分教师教唱、学生学唱、一起合唱三个阶段完成课堂教学任务。这种单一传统的授课方式限制了学生的发散思维和创造力，学生没有选择的空间，对学习音乐提不起兴趣，整个教学过程枯燥死板、没有新意，学生学不到与音乐相关的基本技能，严重违背了音乐课堂开放的初衷，不利于中学教育对全能型人才的培养，更不利于素质教育的全面发展。
1.2 学校对音乐课程没有足够的重视，教学内容太单一、教学课时也不多
在目前初中教学中，学校为了追求升学率，学生为了考上更好的高中，音乐教学往往流于形式，甚至忽视了音乐教学，出现了取消音乐课，利用音乐课学习其他学科知识等现象。还有的一些音乐教学虽然在进行，但是在教学内容上太过于单一，老师多是播放音乐让学生听，这很难培养学生的音乐感知力，更无法提升学生的音乐鉴赏能力，教师播放的音乐也没有从学生实际出发，不能调动他们的积极性，激发他们的音乐学习兴趣。这样的教学很难让学生学到实质性内容，不能获得音乐素养的提升，影响了学生的音乐学习兴趣，阻碍了音乐教学的开展。
2 初中音乐教育教学的方法
2.1 加强师生互动
随着素质教育的发展，学生在学习音乐课时有了更多的主动性，教师对学生学习音乐进行一定引导，但主要还是应该让学生自主思考。教师与学生进行互动可以让师生关系更加和谐，还可以让学生在自己的引导下科学合理地找出歌曲传达的情感。比如，在《樱花》的歌曲学习中，教师可以弹奏钢琴让学生学唱歌曲；可以播放歌曲，让学生在欣赏音乐的同时想象赏樱花的活动；还可以采用集体演唱、小组唱、上下句接唱的形式加强与学生的互动。教师在与学生互动时，课堂就变得更加丰富，还可以激发学生的情感体验，与学生形成情感共鸣。
2.2 拓展学生的想象空间
想象力是创新发展的不竭动力，初中时期作为学生成长过渡的重要阶段，对学生今后的终身发展起着至关重要的影响。初中生对自己作为一个独立个体而存在的意识逐渐增强，他们不愿被条条框框所束缚，他们需要平台施展，在这一环节中教师的引导是必不可少的。例如在进行《让世界充满爱》歌曲教学时，可以通过多媒体播放2008年北京奥运会开幕式的《我和你》，倾听刘欢的歌声，仿若身临其境，去感受当时的氛围，感受它不同于气壮山河的舒缓温情，感受“地球村”的和谐之美，感受它的风格创新，慢慢从中领会奥林匹克的精神，从而感受爱在这个世界上的力量。
不知在看到如此盛大的开幕式同学们的内心会有什么样的想法呢？接下来的日子里会有什么实际行动呢？你在听这首歌的时候脑海里浮现出了怎样的画面呢？同学们可以上台分享心得，畅所欲言，也可以拿起画笔描绘出来，这样不仅可以加深学生对音乐的理解，还有利于学生创新创造能力的培养。
2.3 引入精华型流行音乐
流行音乐属于大众文化艺术中的一种，而流行音乐本身也具有显著的大众文化特征，这就使得流行音乐作品鱼目混杂，既有高质量的精华型作品，也有许多粗俗不适合学生欣赏的作品。作为音乐教师，应具有一定的鉴赏能力，在引入音乐作品期间，应首先对作品进行欣赏，将部分不适于引入课堂的作品剔除，选择部分精华型的音乐供学生欣赏，以培养学生的审美能力，助学生身心健康发展。以歌手周杰伦的《青花瓷》为例，该作品是周杰伦经典的“中国风”音乐，整体曲调婉转悠扬，其中运用的乐器包括古琴、古筝以及笛子等诸多古典乐器，可以作为教师教授学生古典乐器的曲目引入。而整首歌曲营造了烟雨朦胧江南小镇的氛围，令人陶醉其中，且其中用词典雅，富含诗意。在欣赏这一首富有中国韵味的歌曲时，学生也会为歌曲中展现的柔情所打动，同时还能丰富学生的词汇储备，对学生其他学科的学习起到积极作用。
2.4 课堂训练阶段引入游戏
对歌游戏、赛歌游戏、合作演绎等，以及搜集音乐信息、复习巩固音乐常识、知识竞答等，都能够以游戏形式呈现出来，也可以为学生训练提供更多内容信息支持，教师要展开深入细致的教学调查，针对学生学习诉求展开教学设计，让学生在游戏互动实践中形成学科认知基础。在教学《敢问路在何方》这首歌曲时，教师为学生布设了集体舞训练任务。这首歌曲旋律优美，情绪自然，如果让你做导演，自行创编一套集体舞蹈，你会给出什么样的设计方案呢？学生听说要自行创编集体舞蹈，自然感觉有相当的难度。教师具体引导：仔细研读歌词，探索歌曲表达意向，确定舞蹈基调。舞蹈动作随意设计，没有什么限制，只要能够与歌曲主题一致，便是可取的设计。
2.5 课堂突破阶段融入游戏
音乐课堂教学重点难点突破阶段，教师利用音乐游戏加以协助和调节，也可以获得丰富激发效果。音乐学习中，学生大多不敢参与表演活动，对乐理知识更是望而生畏，如果教师能够在学习环节借助游戏，将学生感到困难的学习，以游戏形式展现出来，学生接受会更自然，学习推进会更顺利。演唱歌曲引入接龙式游戏，将歌曲进行分割展示，学生在不知不觉中进入演唱学习阶段，其学科素养成长在潜移默化中完成。在欣赏《森林狂想曲》时，教学重点是培养学生的音乐记忆能力，听辨各个主题的主奏乐器。针对这个教学重点内容，教师为学生设计了游戏操作活动，这首乐曲展示的是森林情境，现在我们来练练自己的听力，乐曲中使用了哪些乐器？你能够说出乐器的名称吗？乐曲中还有其他自然界的声音吗？你听到哪些声音？看谁听到的信息更丰富，如果谁听不到这些内容，要惩罚他唱一首歌。教师为学生布设一个聆听游戏任务，这个任务看上去很简单，其实不然，学生对乐曲不是很熟悉，而且属于异域音乐作品，难度是可想而知的。教师让学生搜集音乐作品中的相关信息，给学生提供难得学习感知机会。特别是用游戏形式展开操作，增加了象征性惩罚内容，极大提升学生学习音乐的热情。让学生聆听音乐，这样的游戏虽然不够热烈，但依然能够调动学生参与积极性。
结束语
总之，音乐教育是素质教育的重要途径之一，是不可缺少的，它使学生整体素质得到充分、自由全面的发展，是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。
参考文献
[1] 陈斯曼.以生为本，打造高效的初中音乐课堂[J].课程教育研究,2020(4):201-202.
[2] 祁步艳.试论初中音乐高效课堂的构建[J].新课程（上），2018(4).
[3] 殷昕.关于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].读天下,2017,(4):217-217.