摘要：中小学阶段的学生，对体育教学普遍有着浓厚兴趣。而且，随着新课改的深度推进，社会各界对中小学体育教学的关注度、重视度也在持续提升。但是，受到长期以来传统教育教学思想观念的制约和影响，使得师生对中小学体育教学普遍不够重视，对应的很多问题也在逐步凸显。一方面，由于教师指导措施比较匮乏，很多教学活动的组织、设计、开展，与学生体育发展预期、身心健康需要有着很大差异，很多教学活动并未真正发挥其作用，凸显期价值，对学生体育素养培育也产生了诸多不利影响。另一方面，由于体育活动融入、渗透不足，学生体育视野比较狭隘，只能在一些单调性、枯燥性、乏味性的教学生态内参与体育锻炼，投身体育活动，久而久之，很多学生对体育教学也产生了倦怠心理，萌生了抵触意识。基于此，为了切实提升中小学体育教学效能，促进学生体育技能发展，教师在开展中小学体育教学指导时，应该加强对趣味性教学的组织开展，进而促使学生在诸多趣味性、多元性、丰富性教学措施驱动下，更好提升体育技能，更好调适身心状态。
关键词：趣味性教学；中小学体育；体育教学；应用；研究
趣味性教学主要指借助诸多比较有趣、生动、丰富的教学方式，融入一些与学生发展需要相关联的素材、资源、活动等，让学生在符合自身发展需要的状态下，投身体育锻炼，提升身体素质，调适身心状态。在趣味性教学的驱动下，中小学体育教学的效率将会大幅提升，学生参与体育活动、投身体育锻炼的热情也会逐步增强。而且，随着趣味性教学的应用、渗透、融入，中小学体育教学的针对性、科学性、有效性也会得到更好实现。因此，教师在开展中小学教学指导时，应该加强对趣味性教学的应用与借助，并根据学生需要，针对教学特性，灵活使用趣味性教学，对教学措施进行优化、教学路径不断拓展、教学方式适时革新、教学资源充分整合，让学生在趣味性教学的驱动、指引、辅助下，切实激活自身体育潜能，实现更好发展。
一、以情景创设为驱动，激活中小学学生体育兴趣
目前，趣味性教学理念、思想、措施等已逐步融入中小学教学领域，且受到了广大师生的普遍认可，一致好评。但是，在长久以来传统思想观念的影响下，中小学体育教学基本处于诸多学科的边缘位置，教师不够重视、社会不够关注、学生不够认可的弊病尤为突出。一是在课时占比上，体育课每周有效节次仅有1到2节课，在时间上根本无法满足小学学生的锻炼与成长需要；另一方面，在教学保障上，由于很多中小学的专任体育教师严重不足，导致体育课教学经常会被其他学科教学所替代或者占用，体育活动的开展、体育锻炼的落实、体育教育的渗透被处于搁置状态。长此以往，学生也会因为体育教学时间太少，体育锻炼机会不足而忽视体育教学，思想、意识、兴趣等方面都出现严重问题。殊不知，中小学阶段是学生身体成长、心理调适、体魄强健、意识塑造、兴趣培养的关键期，体育教学的质量和效率在一定程度上直接影响着学生的发展。因此，教师在中小学体育教学设计时，应该切实融入趣味性教学思想，将培养学生体育兴趣，激活学生体育动力，塑造学生体育意识置于首位，加强对教学情境的创设，让学生在趣味性、生动性、丰富性的教学情境内感知体育魅力，体悟体育内涵，提升体育能力。一是加强对游戏活动的引入。让学生在趣味性游戏活动中参与体育锻炼，增强体育兴趣，不断提高身体素质，树立终身体育观念。二是加强对故事情境的营造。很多中小学学生对体育故事都有着浓厚兴趣，教师在体育情景创设时，应该灵活渗透不同体育故事，并对故事进行创编，以促使学生在具体故事情境中进行体育锻炼，开展体育活动。例如，为了进行低学段中小学学生跑步、跳跃、攀爬等基本体育技能的训练，教师可以结合“小兔子邮递员”这一故事，创设故事情境，让学生在扮演角色游戏的过程中进行锻炼。
首先设定“送信”起点和终点，并由学生逐个扮演“小兔子”，在送信途中加入诸如跳格子、平衡木、拱桥、山洞等障碍性道具，让学生在趣味性、故事性体育情景中参与体育火星，开展体育锻炼，激活体育兴趣。
二、以教法创新为辅助，提升中小学学生给予技能
对于正处于活波好动年龄阶段的中小学学生而言，其对于充满乐趣的体育活动，方式新颖的体育训练，功能独特的体育道具等有着更加饱满的热情。因此，教师在趣味性体育教学开展中，应该加强对教法的优化与变革，让学生在趣味性教学指导下实现其体育综合素养的全面提高。一是加强对运动方式的变革，采用分组比赛、花样体育等方式，让学生在相互竞争、相互督促中完成具体运动任务。二是加强对体育器械设备的使用，借助一些功能强大、特色鲜明的体育器材进入教学领域，促进教学发展。例如，利用跳绳进行花样跳绳比赛，利用呼啦圈开展跳圈比赛。例如，在篮球运动教学中，教师可以适时融入“篮球拍拍拍”接力赛和“背靠背夹球”等趣味性活动项目，让学生在具有竞技性、娱乐性的教学活动驱使下实现教法创新，指导学生体育训练。
三、以师生发展为导向，增强中小学体育教学效能
由于中小学学生正处于身心发展的关键期，其对于体育教学中师生身心愉悦的更为重视。而且，和谐的师生关系，是确保趣味性教学深度融合的关键。因此，教师在教学安排、设计、开展中，应该尽量关注学生实际，给予学生更多的尊重与呵护，结合学生现状开展体育教学活动。一方面，切实转变师生角色定位。凸显学生主体地位，尽量让教学成为体育教学的组织者和引导者，必要时，对于有些灵活性体育活动，可以由学生来决定教学形式、活动方式、运动场地、体育道具等，使学生在自主参与中激活其体育夙愿。另一方面，要加强师生之间的沟通和交流，及时了解学生需要，多征求学生意见，倾听学生心声，让体育教学更加符合学生意愿，在有效互动中提高教学质量。例如，教师可以在体育教学开启前，就某项体育活动中涉及的一些趣味性元素融入情况和学生进行交流，并按照学生的意愿、需要等调控教学活动，为凸显趣味性教学效能而给予保证。
四、结论
总之，趣味性教学诸多显著的有效，强大的作用，丰富的功能，为中小学体育教学更好开展提供了助力，给予了保证。因此，教师在中小学体育教学中践行趣味性教学时，应该以中小学学生的身心特点与发展夙愿为导向，在教学中融入诸多趣味性、丰富性、多元性元素、资源、活动等，让学生在更具针对性、实效性、科学性的教学活动助力下，更好激活自身体育潜能，积极投身体育锻炼，逐步完善自身运动技能，为确保中小学体育教学更好开展而给予保证，为促使学生身心健康发展而奠基铺路。
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