摘要：当前，农村中小学英语教育教学有逐步被边缘化趋势，通过深入调研，发现其原因主要有四：高考改革英语所占分数权重大幅度缩减或不再是必考学科传言，英语无用论有抬头趋势，农村英语教师队伍素质参差不齐，教师学习培训少。应加快高考政策改革，让英语是否“参考”的政策靴子尘埃落定；加大师范类高校英语专业师资培养力度，用政策吸引优秀英语人才到农村中小学校任教；加强农村中小学英语教师培训，力促英语教师经常和有效“充电”； 加力对英语学习目标和目的的宣传引导，复兴英语学习热潮；加速活跃第二课堂，创新农村中小学英语素质教育路径
关键词：英语教育教学 几个问题 应对举措 浅析
英语是当前农村中小学教授的主要外语种类。然而曾经被学生、学校、家长、社会等各层面高度重视的英语教育，有逐渐被冷落和边缘化趋势。为弄清问题产生的症结、探寻解决办法，就这一问题进行了专题调研。
一、影响农村中小学英语教育教学的主要问题及原因浅析
通过多年工作经历、教学实践和一段时间的社会调查发现，“四个瓶颈”阻碍农村中小学英语教育教学高质量发展。
（一）高考改革英语所占分数比重将大幅缩减或不再是必考学科的传言，造成明显负面影响。在推进了多年的应试教育向素质教育转型的今天，基础教育的基本面仍然是为考而教、为考而学。包括学生、家长以及教师、学校等方面在内，教学实践当中仍然以追求分数为最高目标导向。而在社会上此起彼伏、甚嚣尘上的国家在今后某年开始的高考改革，将取消英语作为必考学科资格，或把英语在高考中的分数由当前的150分压减为100分等传言，严重侵蚀并动摇了英语教育的根基。在调研时接触到的近百名乡村学生家长中，有超半数人认可此类传言，因此都抱有“既然马上高考不考英语了，孩子现在学习压力这么大，也就没必要督促孩子重视英语学习了”，可见传言造成的负面影响至广至深。
（二）英语无用论有所抬头，降低了农村社会对学习英语的热情。英语学习的主要动力除掉应试升学之外，最终目的是为将来走向社会、参加工作能够学有所用。调查发现，许多农村学生和家长认为，中小学普及英语已有多年，但参加工作后，实际上能用到英语知识的职业寥寥无几，曾经披星戴月、饱受煎熬学的知识几乎全部被束之高阁。因此，学英语无用论，在农村社会有明显抬头之势，致使家长和学生认为：与其在中小学为了考试劳心劳力地学习英语，莫不如省下力气把数理化分数提上去，从而使曾经农村学生学习英语的巨大热情和动力逐渐消退、甚至消失。
（三）农村英语教师队伍成分多样、素质参差不齐，制约英语教学成效。拿我们地区来讲，全旗现有英语教师432人，虽然通过自考、成人高考都具备了大学本科或以上学历，但是真正师范类英语专业毕业的“科班”出身者仍为数不多。从英语教师队伍人员和学历构成上看，呈现三分天下格局，即全日制英语专业毕业的大学学历人员、委培的大中专中师人员、从事其他学科教学后“改行”教英语人员各占三分之一。教师的能力素质明显会对学生学习热情、学习成绩产生直接影响。可见，广大农村地区很多学生学的是“哑巴”英语（只会学语法做题）、说的是“大碴子味十足”的英语（地方口音浓重）就不足为奇了。
（四）农村中小学英语教师学习培训少问题，掣肘农村英语教育高质量发展。一个人在学校学的知识十分有限，英语教师也概莫能外，特别是当今社会发展一日千里、知识更新超乎想象。然而，农村中小学英语教师，身处最基层，外出培训和相互学习交流的机会少，即便能通过网络进行继续教育，但是效果有限。调查发现，农村中小学教师，特别是英语教师外出培训学习、考察交流的人员次数较少，并且即使有外出培训也多重复集中在极少数人上。古语讲“一日不学，尘生其中，两日不学，言语乏味”。如此下去，教师的“电力”总有枯竭的那一天，随着能量不断“衰减”，教学效果则可想而知。
二、提升农村中小学英语教学成效，促进英语教育高质量发展的应对之策
英语学习既是提升学生综合素质的客观要求，也是增进中西方交往交流、学习借鉴的主要语言工具，中小学英语教育则是为英语学习打基础。针对当前农村中小学英语教育教学面临的客观现实，应“五措并举”破瓶颈、补短板、增后劲。
（一）加快高考制度改革落地，让英语“参考”与否的政策靴子尘埃落定。高考制度改革，是教育体制改革中社会关注度最高、影响最广泛最深远的改革。国家和地方各级有关部门应尽快出台高考制度改革的政策措施，明确敲定英语学科改革的时间表和路线图，明确改和不改的边界，给学生、家长、学校乃至全社会都吃上“定心丸”，尽早平息各种不实传言，让学校、学生和社会都能明确努力方向、静下心来搞好英语学科教育和学习。
（二）加大师范类高校英语专业师资培养力度，用政策吸引优秀英语人才到农村中小学校任教。英语师资力量的强弱，是影响英语教育教学的关键因素。应针对农村中小学英语教师队伍薄弱现状，从源头和根本上加强英语教师培养。一方面，科学测算和适当增加高等院校英语师资专业扩招，切实增加优秀英语教师供给；另一方面，应从职称申评、工资福利、生活保障等政策方面向包括县乡级在内的农村中小学英语教师适度倾斜，吸引优秀英语专业人才到农村、到基层学校任教。
（三）加强农村中小学英语教师培训，力促英语教师经常和有效“充电”。国家要建设学习型社会，倡导终身学习，做为知识传播无法取代载体的校园，建设学习型教师队伍则犹为重要。一要让农村中小学英语教师与大中城市一样，平等地享有英语学习培训资源和要素。二要合理掌控时间，有效利用互联网，开展适用性强的名校名师培训活动，防止培训流于形式。三要充分利用“两个假期”搞培训，让教师在寒暑假坐下来培训，则教师心会更静、充电效果会更好。四要促进农村中小学英语教师与先进地区名校名师结对交流。
（四）加速活跃第二课堂，创新农村中小学英语素质教育路径。努力优化农村学生英语学习的习惯养成环境。设立并真正用好校园英语角、英语实践应用基地，常态化开展英语语言交流、联谊及科普等活动；督促学校充分利用节假日，结对开展英语学习交流；依托现代网络和信息技术，搭建农村中小学与城市中小学英语师生之间学习交流的数字化平台。全方位激发学生学习兴趣、拓宽学习路径，变“无声英语”为“有声英语”，变重“语法”为重“应用”，使学习英语不再是简单的“考学所需”，而是“生存发展”的前沿技能。