【摘要】：本文对传统英语阅读课的弊端和在课堂引入英文视频的具体方法进行分析，并以《大学英语泛读3》的一篇课文为例，介绍了视频片段在阅读课中的使用情况，提出了视频片段在选择和播放过程中需要注意的问题。
关键词：英语视频 高职英语教育专业 英语阅读
笔者任教高职英语阅读课十年有余，发现传统英语阅读课存在诸多问题，针对这些问题，笔者对英语阅读课进行了改革，其中一项就是把英语视频引入课堂，多媒体技术在大学英语教学中的使用日渐广泛，将英语视频片段运用到阅读课上可以为学生提供课文的背景知识、扩大学生的知识面，提升学生学习兴趣，帮助学生深入理解课文，从而提升阅读能力的作用。下文将对传统英语阅读课的弊端和在课堂引入英文视频的具体方法进行分析。本文以《大学英语泛读3》的一篇课文为例，介绍了视频片段在阅读课中的使用情况，提出了视频片段在选择和播放过程中需要注意的问题。
一．理论基础
2007年7月出台的《大学英语课程教学要求》明确指出:“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。”可见，文化是大学英语教学的重要组成部分。因此，设计大学英语课程时应当充分考虑对学生的国际文化知识的传授。实现这一目标最直观、最生动、最便捷的手段是在大学英语课堂中应用视频片段教学。根据心理学关于胜利机制的研究，在获得知识、引起注意、保持记忆的过程中，人的感知绝大部分（94%）是通过视觉和听觉两个渠道获得的，其中视觉最能使人集中注意力;在保持记忆时，视觉和听觉两方面需结合并用才能达到较好的效果。可见，外语视频对外语学习者的学习是有促进作用的。我国目前已有学者对视频在英语教学中的作用进行研究。周光磊和杨世登认为教师应为学生播放内容合适的英语视频短片，或鼓励学生在课外多看此类材料作为提高听力水平的辅助手段。林晓琴也认为在英语课堂上利用英语的影视作为教学手段有不少优势，如培养学习兴趣、提高交际能力、陶冶艺术情操、丰富英美文化知识、使教学更有系统性等。
二．传统英语阅读课的弊端
1.形式单调
传统的英语阅读课上，老师满堂灌，绝大部分时间用于解释语言点，句型，把精读课的形式复制到阅读课上，或者是学生默读, 老师提问, 然后学生做阅读题目，老师评讲。这种课堂上，师生之间几乎零交流，学生探索的积极性被打压，学生可能在字词方面的知识有所增加，但是一般都很难培养起对英语阅读的兴趣。
2.内容不够生动
目前的大学英语阅读课主要以文学作品为主,文学作品的产生均是具有一定的时代背景，均是和作者生活的时代或机遇有着密切的联系，如果没有足够的背景知识，学生理解起来有困难，教学内容脱离学生的生活，学生普遍对教学内容提不起兴趣。
3.课堂气氛不够活跃
课堂时间主要是学生阅读，老师讲解，课堂教学形式比较枯燥, 欠缺生气，不符合学生的年龄特点。
4.学生难以拓展课外知识
语言文字不分家，语言是文字的载体，英语阅读材料的内容包含了英语国家丰富的文化背景知识，而语言和文化又总是随着时代的发展在不断变化的，如果长期只使用单一的教材，不便于扩大学生的文化视野和提高跨文化交流能力。
5.难以培养学生的思辨能力
教材里面有不少人物传记，作者基于自己的立场，通常对所写人物的评价较为单一，常常是褒扬的居多，所以如果老师不引入一些对立的声音，会比较难培养学生的思辨能力。
三． 操作步骤与示例
下面以《大学英语泛读3》第10单元第28课 The Most Unforgettable Character I’ve Met为例，介绍视频片段在英语阅读课中的使用情况，作者在文中主要讲述了自己中学阶段遇到的一位难忘的老师。我在一上课时先安排讨论，然后播放视频（选择的是TED里面的一个名为Every Kid Needs a Champion的演讲），之后学生完成课外阅读练习，最后老师再开始讲课。
Step one: Teacher passes out handouts. Students read through the list of practical hints for teachers and discuss with their partner about why they are important.
1.Start by being firm with students; you can relax later.
2.Clarify fixed rules and standards, and be consistent in applying them.
3.Get silence before you start speaking to the class.
4.Prepare lessons thoroughly and structure them firmly.
5.Be mobile: walk around the class.
6.Speak clearly.
7.Make sure your instructions are clear.
8.Look at the class when speaking, and learn how to ‘scan’.
9.Make work appropriate (to pupils’ age, ability, cultural background).
10.Develop an effective questioning technique.
11.Develop the art of timing your lesson to fit the available period.
12.Vary your teaching techniques.
13.Anticipate discipline problems and act quickly.
14.Avoid confrontations.
15.Show yourself as supporter and helper to the students.
16.Treat them with respect.
17.Know and use the students’ names.
18.Choose topics and tasks that will activate students.
19.Be warm and friendly to the students.
Step Two: Students watch a video. It is a talk named Every Kid Needs a Champion by Rita Pierson.
Step Three: Students read the script of the video and answer some questions.
Step Four: Students learn Lesson 28 with the teacher.
四．英语视频的选择
老师可以从以下途径选择视频进行辅助教学。
1.英语电影片断
老师可以根据课文的需要，节选优秀电影片段或者纪录片进行辅助教学。例如讲到亨利八世时，可以选取奥斯卡电影《伊丽莎白一世》的片段辅助学生理解当时英国的时代特点；讲到亨利八世推行宗教改革时，也可以播放同为奥斯卡获奖影片《皇室风流史》的片段，让学生了解其他欧洲皇室推行改革的过程；讲到犹太人的历史时，可以播放奥斯卡获奖影片《美丽人生》或者《辛德勒的名单》的片段，帮助学生理解。
2.TED演讲
TED是一个致力于传播创意的非盈利组织，演讲者云集了举世闻名的思想家、艺术家，科技专家和教育家，企业家，近年更有一些普通人登上TED的讲台，分享自己不平凡的故事。TED演讲是演讲人根据一个个主题去阐述自己的观点，里面的词汇、短语也是跟这个主题有关的，非常方便学习者有条理性的去搜集、去整理这些知识点，而且演讲题材广泛，多样，多看多听，对提升自己的英语水平有巨大的帮助，这也是近年来TED演讲如此火爆的原因。任课教师平时要注意按主题分类收集这些演讲素材，方便自己备课时能迅速找到自己所需的材料。例如本文所举的例子，《大学英语泛读3》第10单元第28课 The Most Unforgettable Character I’ve Met，内容跟教师有关，所以任课老师选取了一位老师阐述教学经历和理念的演讲，风趣幽默的视频，马上把学生的兴趣激发起来。
3.和课文背景相关的一切影像资料。
一些英文网站提供内容丰富的视频，在疫情期间，任课老师就在Chinadaily网站上找到很多和抗疫有关的视频，帮助学生了解最新时事表达方式，和学生进行讨论，从而自然地导入新课。
五．注意事项
英文视频虽然能以直观有趣的方式呈现知识，但是英语阅读课的任课老师在使用英文视频进行辅助教学时，应注意以下事项，才不会让视频喧宾夺主，才能让阅读课真正成为阅读课。
1.坚持课堂时间阅读为主,视频为辅。
每次课一般只能选取大约3分钟时长的视频，因为还要预留时间进行提问或讨论，已完成一个完整的教学环节。
2.坚持以促进阅读为目的。
任课老师不应为了放视频而放视频，英语视频只是英语阅读课的一种辅助教学形式，还有其他例如讨论，问答等方式可以辅助教学，因此，老师选取视频的前提是必须是对教学有促进作用。
参考文献：
1.周光磊,杨世登. 视频辅助功能对英语专业学生听力理解的影响 ［期刊论文］,解放军外语学院学报，2004.
2.林晓琴.外语电化教学之影视教学法初探 ［J］,福建广播电视大学学报，2004.
3.向玉. TED演讲视频在大学英语教学中的运用 ［J］, 佳木斯职业学院学报，2015.
4.卢婧洁. 浅议TED演讲视频在高校英语专业英语视听说课程教学中的应用 ［J］，长沙大学学报，2013.
作者简介：黄栋彤（1977.12--）；性别：女，籍贯：广东省江门人，学历：本科，毕业于华南师范大学；现有职称：英语讲师；研究方向：英语阅读，英语语音