【摘要】：探讨英语音标教学趣味，方法和高效相结合。共同探讨：音标的正确认知；音标的学习流程；激发兴趣，高效学习；培养学生探究性学习能力。
【关键词】：音标学习大环境；教学内在要求
为了适应发展需要，各地英语中考都在调整和改变。音标在以往的中考中没有测试内容，但是现在有些地方（如四川绵阳地区）增加了英语听说朗读考试，以朗读流畅，正确拼读为评判标准，也是对多年来音标教学检测的一个基本反馈。
按照课程标准的要求，七年级上册开设了英语音标教学。但是很多老师和同学对音标教学认识不足，造成了音标学习阶段性的失误，以至于很多学生学习体验不佳，到后期学习时，明显感觉到在单词拼读拼记方面音标知识严重匮乏，所以在初学时候就一定要学到位。
但是音标学习不是一个简单有趣的过程，如何教学生在这个过程中能激发兴趣，高效学习，结合笔者这几年的音标教学，愿和其他同行进行交流沟通学习。
一．音标的正确认知
其实，音标和汉语拼音一样，都是语言初学者必备的技能。也许是教学者在教学过程中没有让学生充分认识到音标学习的重要性，或者因为基本上不涉及考试内容，所以在音标教学过程中走马观花，敷衍了事，或者是学生对音标学习满意激发兴趣而被动生硬接收。肯定的，这些都是不可取的。
作为教学者，就应该对学生音标学习进行必要的正确的引导，不要给学生造成音标枯燥不好学又没有多大作用的消极影响。课程标准中要求，初中毕业要求学生五级语言目标中语音能达到以下四个要求：①了解语音在语言学习中的意义。②在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。③根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。④根据读音规则和音标拼读单词的水平。英语学习目标其中之一就是利用英语语言进行交流，如果没有音标的辅助，恐怕也会闹出许多的笑话。同时，正如第四点所讲到的那样，音标学习的另一个主要作用就是利用音标拼读拼记单词。将来的学习过程中，单词更长更复杂，单靠一些其他方法是远远不够的，其中最好的办法就是音标记忆单词。利用好音标，可以更好，更多，更快地拼记单词，扩大词汇量。这是音标学习积极有益的主要表现，其重要性不言而喻。
二．音标的学习过程： 我的音标教学大概这样：借用数学式子简化语音过程学习。
利用这种累加的方式，指导学生寻找其中规律（在短元音的基础上增加一个长元音），逐个学习，共12个单元音，层层递进，这种学习方法有一定的兴趣，并可以减少学生学习难度。
同时，利用下面这种方法学习8个双元音
， 两个含[u]）：
然后统计所有的元音音素：12+8=20。这样学习有一种水到渠成的效果。
（四）对于辅音音素的学习，可以借助于
, 同时利用清辅音和浊辅音一组，成对学习并练习。如：
三．激发兴趣，高效学习。
（一）通过在实际的教学过程中，我利用上面这种方法进行音标教学，效果还是很不错的，学生学习循序渐进，不会因为学习难度而放弃。当然在整个教学中，不能只一味进行音标学习，更多的是要丰富教学模式，激发学生兴趣动力。如课前播放与音标有关的有趣小视频或者英语歌曲，因为趣味性较大，同时结合教学者的引导，学生的积极性会很快地被调动起来，这样可以很快进入课堂节奏。毕竟，好的开始就是成功的一半。
（二）创设语境。利用简单的日常交际英语，一边学习情景英语，一边学习音标知识，相辅相成。在教学过程中，我选的交际英语话题可以给大家做一个参考：
1. How do you do do? --How do you do? What do you do? --I’m a student.
How are you? --I’m fine. Thanks, and you? What are you? --I’m a student.
2.Excuse me, what’s your name? --My name is Gina, and my last name is Smith.
3. Excuse me, how old are you? --I am eleven. I am a school boy of 11 years old.
4. What day is it today? And what day do you like?
--Today is Monday. I like Monday very much because on Monday I can play basketball.
5. What’s the weather like today? --It’s sunny. It’s a sunny day. I like sunny days very much.
6. Excuse me, where do you come from? --I come from Chengdu. It is a beautiful city.
7. -Excuse me, which class are you in? -I’m in Class Two, Grade Seven.
在这些话题中，学生有熟悉的单词，也有新单词，单词和音标相结合，也是一个非常好的教学手段，减少学生学习音标的疲劳感，增加英语学习的兴趣和能动性。
（三）注意教学方法，注意细节教学，让枯燥的内容活跃起来。在教辅音音素的时候，我利用辅音和元音字母的闭音节发音相结合的方式教学，效果非常显著。
,学生发现语音还可以这样学习，兴趣一下就被调动了起来，然后其他的辅音学习时，效果也非常不错。学生在简单认识了音节之后，我试着进行单音节听写的方式，十个一组，看看谁能够写的最多最好，进行小奖品奖励。同时进行小组竞赛，每个学生的积极性都很高，踊跃参加，寓教于乐，事半功倍。
四．培养学生探究性学习能力
双元音教学时， 我教学生怎样从单元音[e]滑到另一个单元[?], 然后得到[e?]，新授其他双元音时，留给学生自主观察，自己揣摩，很快学生就明白了如何拼读，它们是由前一个音滑向第二个音，前长后短。通过学生小组的讨论，自行归纳，学生很快就掌握了其他几个双元音的发音要领，然后经过老师的再次教学指导和学生的模仿总结，把所学得以巩固。
在进行到字母组合发音时，更要给学生留出空间，指导他们认真观察，自主探索，自主发现规律和自主解决问题，这样一举多得，可以达到一劳永逸的效果。为了掌握发音与字母组合之间的联系，我列出一组熟悉的单词，提醒学生注意当中的字母组合的发音，然后列举更多的含同组字母组合的单词，学生根据他们读单词时发的音，推出该字母组合发的音，如ee, ea, ay, ai等，这样学生自己总结出来的印象较为深刻，在单词拼读上有不小的收获。
恰当而适时的评价和表扬，对音标初学者来说是一个非常大的鼓励。教学者一定要牢记，不要吝啬你的赞美之词，给学生多一份鼓励，你一定会得到一份出乎意料的效果。在课堂上，我充分发挥了激励性评价的功能，肯定和赞扬回答问题正确的学生；而对基础较弱的学生回答时答错，我则对他的勇气给予表扬，鼓励他不要气馁，同时还要特别关注和预防学生不能养成哑巴英语的习惯。
小结：通过音标学习，学生可以掌握一种工具，通过使用该工具，去拼读，去记忆，降低记忆记忆难度，增加学习乐趣。音标教学的过程，是一个长期的过程，是有利于学生逐步将知识转化成个人能力的过程，是有效地将教师语言输入到学生语音输出的过程，是将学生的思维发展与兴趣相结合的过程，最终让新旧知识得到整合，使新知识与能力迁移到新的层面上来的过程。作为一名教学者，坚持思考、不断尝试，在探索中前进，我相信音标教学将会获得更加满意的成效。