摘 要 英语在全世界被广泛流通，大学英语课程也成为大学生的必修课。在教育国际化背景下，英语教学遇到了新机遇和挑战，同时也表现出明显的教学弊端。因此，当前的大学英语教学应该根据时代发展要求，合理运用国际化课程，优化教学目标，提高教学水平。文章先研究教育国际化背景下大学英语教学中的问题，并深入阐述了教育国际化背景下大学英语教学的正确定位。
关键词 英语教学 大学 教育国际化
一、引言
目前，教育国际化已经成为一个发展趋势，大学英语为了符合这一趋势，其结构也应进行相应的变革。英语课程作为高校的必修课之一，它是对高中时期所学英语的补充和升级，极大提升了学生的英语口语以及翻译能力，同时也有利于学生的交际能力得到增强。当学生掌握英语这门语言后就能学习到外国的历史与文化，积累更多的文化知识。我国将四六级英语考试作为大学阶段英语学习的考核依据，这也说明教育部门非常重视大学英语教育。事实上，四六级英语考试就是一把双刃剑，学生因为考试而对英语学习重视起来，同时这类考试的存在也在很大程度上影响大学英语的教学方向。大学英语教学逐渐将重点放在通过四六级考试上，而这种应试化教育本身就有一定弊端存在，尽管大学生一直在学习英语，但是与人用英语交流起来却很困难，这样的情况与教育国际化趋势是完全不符的。
二、教育国际化背景下大学英语教学中的问题
大学英语教学越来越重要，传统的教学方法已完全不能适用。在教育国际化背景下，要与国际形势相结合，选用的教学方法也要适合当前环境。但是在实际教学中，还要解决多方面问题。
1、课堂约束性比较差
大学是一个自主、自由的学习阶段，在这一阶段，对学生有很高的自主性要求。在英语教学中，往往是因为课堂所具有的特殊性而导致学生的位次并不固定，这就对学生提出更大的主动性、自主性要求，英语教师在课堂教学中不能每节课都点名。所以，有的学生因自我要求较低，便经常旷课。教师不点名的情况下，因学生比较杂，而且教师又是多个班级同时教学，学生基数大，教师对学生个体不能完全熟悉，即使学生缺勤，教师一般也是察觉不到。由此一来，如果某个学生连续缺席多节课程，就将在之后的英语学习中有厌学情绪产生，而且知识也衔接不上，不利于英语学习。有时学生还出现替课的情况，因位次号混乱，教师对学生无法做出系统的识别，不能及时发现替课者。教师在课堂上随机点名进行查勤，因为学生的基数大，教师就选择抽查，这种方式必将会提高学生的旷课率，导致学生在学英语时感到吃力。
2、不合理的英语课程设置
在课程设置方面，大学英语课程对学生的个性化需求不重视，使学生的口语、阅读、写作、听力、翻译等方面的需要无法满足，完全背离了国际化的教育理念，尤其体现于专业英语方面，大学生因专业不同，对专业英语也有不同的需求。然而，很多高校却没有针对每一专业进行专业英语的培养，比如，体育、美术、音乐等专业的学生有一定的专业相关的英语需求，但是在高校当前的课程设置中可以看到，普及专业英语的高校并不多。此外，我国设置的大学英语课程基本都是综合性的，并利用传统的教学模式，教师讲、学生听，以应付考试为主，注重培养阅读、翻译、写作能力，口语训练很少，不注重培养应用型人才，影响学生的
学习积极性，特长无法发挥，学生的个性化发展被彻底扼杀。
3、单一的教学模式
在当前教育国际化背景下，大学英语教学所承担的责任很重，既要求学生将英语当作一门主要课程来学习，更要把它当作一门语言来学习。
作为世界通用的国际语言，英语对学生的日后交流具有重要作用，所以在教学中英语教师必须对英语的实战性高度重视起来，提高学生的英语听说运用能力。从当前的大学英语教学情况看，普遍存在单一教学模式的问题，不注重课外的延伸，导致大学生对教材外的英语知识知之甚少，英语运用上也力不从心。除以上外，由于学生个人学习有一定的特殊性，所以英语课堂中可交流的对象欠缺，致使学习中遇到的困难得不到系统解决，而班级人数多，问题多，只靠教师解决难题也是不现实的，教师只能在整体的角度去讲解重点、难点等，由此使学生学习英语的热情下降。
三、教育国际化背景下大学英语教学的正确定位
1、固定座号，确保出勤率
由于课堂约束性较差，所以英语教师在教学中为保证学生的出勤率，就可以采取固定座号的方式。例如，在学期伊始就应该为学生标定位次号，要求以后的英语课也都按统一的位次号来安排，以便英语教师在教学中以点名的方式就可以对学生有整体了解，大体能识别本班的学生。通过这一办法，教师能以固定的位次号去辨别学生的出勤情况，系统的辨认替课答到者，确保学生的学习情况。利用固定位次的方式能提高课堂教学的高效性，还能对大学英语教学制度进行定位，保证大学英语课程教学的学生学习人数，面对学生进行整体教学，达到英语学习和日常运用相统一的目的。
2、设置个性化课程
对大学英语课程设置进行改革，尤其是专业英语方面，应该开设不同专业的英语选修科目，这对学生进行专业国际化研究极其重要，要大量推进中外联合办学，在英语环境中对学生学英语也是一个有效手段，很多高校学生通过交换生的方式走出了国门，英语素养也进一步提高，而外国的交换生来中国后，通过与中国学生交流，双方的语言学习能力都可以得到提高，并对双方国家的文化、历史等有更多的了解。另外，要提高学生的英语学习水平，高校也可以引进外国教师，在学生与外教交流的过程中，口语能力得到锻炼的同时还使学生的眼界也更加开阔。
3、拓展延伸，丰富教学
为了解决教学模式单一的问题，教师可以通过拓展延伸学生的课外英语知识来丰富教学活动。例如，21世纪的大学英语教材中，每篇课文都有相应的主题，所以，教师在讲解时还要讲解每篇课文背后所对应的文化特色，再由其文化特色进行必要的拓展延伸，使学生的课外理解能力得以丰富，而且学生还能学到教材以外的知识。通过拓展延伸课外英语知识，就可以正确的定位大学英语教学实现知识范畴。学生运用英语的能力是大学英语重点考察的部分，而学生对英语运用的关键在英语听说能力，还要运用英语文化背景。教师在拓展延伸大学英语知识的形势下，学生也积累了大量课外英语知识，对英语知识范畴进行了明确定位。在教育国际化的背景下，英语已成为世界性语言，学生对英语知识的掌握程度将对今后自身发展有重要影响。
结语
教育国际化背景下的大学英语教学尤为重要，教师在教学中必须要找准课程的定位，以正确的视角开展英语教学，使学生有较强的英语运用能力，并充分认识到英语的通用性。作为英语教师还应该对大学英语教学的定位进行精确地把控，注重教学质量的提高，从而为国家培养出更多国际型人才。
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