摘要：高中英语学科中的语法教学具有非常重要的地位，然而现时期的语法教学并不理想，微课是现代信息技术不断发展背景下所诞生出的一种全新教学方式，受到大多数教师的重视和关注，为了在高中英语语法教学中使学生可以更为准确的实施语法学习，这种教学方式被大量的应用于现实英语语法教学当中。结合这些情况本文从借助微课完成新知识的讲解、借助微课来有序的回顾旧知识两方面来对微课在高中英语学科语法教学过程中的应用进行了深入细致的分析。望可以为高中英语教语法的高效教学及学生英语水平的提升提供相应的参考。
关键词：微课；高中英语；语法教学；实例分析
高中英语语法所涉及的知识点非常多，并且所关联的知识点也比较零散并不集中，由于需构建前后相关联的语法知识点结构非常不容易，再加上高中阶段的学习压力非常大，所以采用费时的长篇语法教学，并不适合应用这一阶段学生的英语学习。所以可以看出，在高中英语的教学过程中应用微课来实施语法教学是非常高效的一种教学选择。从实际效果上可以看出，在高中英语学科的语法教学中采用微课教学会让学生可以更为准确的对语法知识进行学习，同时也会让学生更为有效的合理安排和利用学习时间。
1.借助微课来讲解新知识
因为高中英语语法教学大都是在教学新课程时穿插讲解的，所以这些语法知识基本都是与实际文章具体情境存在密切关联性的，语法知识并不完善。进而教师在讲解新语法知识时，可选择使用微课来进行教学，借助微课教学来填补语法知识中的不足，使学生可以学习到更完整的英语语法知识。首先，英语教师需认真的进行教学前的备课工作，并对课本文章中所蕴涵的语法实施详细的了解，在此之后将这些知识点整合制作成微课教学视频。例如：在必修一Unit 3课中，所包含的语法是时态语法，在此当中通过现在进行时来表达将来[1]。然而学生在此语法中需掌握的用于表示将来时的语法并不是只有这一种，所以在此要选择使用微课教学的形式来为学生展示一些除此之外的一些用于表示将来的语法知识。在微课视频录制过程中，首先，应分开对表示将来的be going to/be about to/will这三种形式实施讲解；其次，教师需在微课视频当中利用举例的方式来进行讲解，这样会使新知识的讲解变得更加清晰详细。例如，在对这三种不同表达方式进行区分时，可以以“I′m going to visit my grandpa with my mom.”为例，重点体现be going to所具备的计划性，通过He is about to go to bed when the bell rang.来表示“be about to 正准备去做”的意思，通过“I will pay a visit to David if it does not rain tomorrow.”来表示will所体现的不确定性。利用这样的方式来进行英语语法讲解，学生可以在微课教学辅助下学会更为详细的语法知识点，同时还可通过具体例子的解读来对语法形成更清晰的理解，从而能够在实际学习中更好的应用语法。
2.借助微课来有序的回顾旧知识
在英语语法知识教学过程中，英语教师可借助微课法来进行教学，领着学生针对已经学过的语法进行回顾巩固，之后在以旧知识为基础进行新知识的教学，这样可以让新旧知识实现更为合理紧密衔接。在借助微课教学回顾以前所学知识时，英语教师需利用好教学技巧，一定不能把所有的知识点一次性的讲解给学生，需先以关键词的方式来逐步的引导并同时进行讲解，之后在微课视频末尾处将知识点补充完整。
在此过程中如英语教师在视频开头处就将语法知识全都呈现出来，那么学生就会产生一种思维惰性，那么在以后的学习中就不会独立自主的思考问题和对旧知识点进行巩固学习。例如：在定语从句的讲解中，教师可把教学进程划分成两个部分，其中第一部分重点讲解的是关系代词that、which、who、whom、whose、as引导的定语从句。在第二部分开始讲解以前，教师可借助微课教学的方式领着学生回顾第一部分的语法知识。在微课视频当中，教师重点向学生展示只用that不用which，只用which不用that的情况及关系副词when、where、why引导的定语从句，由此合理的引导学生回顾以往所学的语法知识点。利用关键词微课教学法，能够良好的调动学生大脑灵活度，也可在教师引导下积极学习和思考，如此在对旧知识回顾的前提下，充分的学习新知识，进而形成良好衔接的语法知识体系。
3.借助微课来引出重点语法
除可利用微课来进行语法讲解，教师还可借助微课来引出重点语法知识，有针对性的对重点语法进行讲解。在实施重点语法知识讲解时，教师一定要学会对知识的侧重，合理划分好微课教学时间。如：教师在讲解名词性从句that、whether怎样使用时，学生重点学习that分别在定语从句当中和名词性从句当中的意义和能否省略上，whether在名词性从句的作用和意义上。所以在讲解此知识点时，教师应把微课教学讲解重点放在使用方面，同时在微课当中大量使用例子来辅助学生有效区分这两个词的具体用法。例子和总结如下：Have you heard the news that our sports meeting will be put off? 该句中that不充当任何成分，没有实际意义，但不能省略，在该句中that引导的从句是解释evidence具体内容的，属于同位语从句； Have you heard the news that was broadcast yesterday? 该句中that充当后面定语从句的主语，不能省略。通过微课给学生大量的例句，结合例句，总结名词性从句中that、whether的用法。即：(1) that在名词性从句中不作成分，没有实际意义，只起引导从句的作用，但不能省略。只在动词后的宾语从句中的第一个that能省，and后的that一定不能省。而定从中的关系代词that是充当成分的，充当主语时，不能省略；充当宾语时，可省略。(2) 在名词性从句中，whether 和if 只有在动词后且不与or not搭配时可通用, 其余一般都用whether。
4.结语
总体来说，微课在英语语法教学中所适合的对象有很多，并不只限制在新知识的讲解。所以英语教师需学会合理科学的应用微课教学，试着把微课教学同英语语法教学有效的融合在一起进行教学，由此在高中英语语法教学中促进微课教学充分发挥其本身作用，进而充分提升英语教学效率和学生学习水平。
参考文献
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