自从2016年加入“倪兆学英语初中名师工作室后”从普通成员到工作室的骨干成员，再到英语工作坊的主持人，一路走来，我高兴，因为我看到了“YHGD课堂”的现场及其带来的一系列喜人的变化；但我也惶恐和焦虑，因为看着别人的优质课和展示，反照自己的课堂和现状，发现很多根深蒂固的问题亟待改变，思考良久，我得出的结论是：基于YHGD教学模式的英语课一定要上出深度来，这个“深度”应该从以下五个方面来着手。
一、YHGD课堂
“YHGD课堂”是以建构主义和信息差为理论基础，通过体验、意义、协商、对话来建构知识体系，让学生在课堂上充分沁入语音输入环境，通过大量的可理解性语音输入，使学生对学习材料有了坚实的铺垫，为后续学习做了充分准备，为接下来的阅读减轻了思维负担，进而开展阅读教学，通过学生讲解故事来提高对文本的理解力，提高了阅读兴趣，课后自主开展阅读相关文本，提升单元话题的拓展与延伸效果，形成了听说读写相统一的生态语言学习模式。
二、深度挖掘教材、确定适合的学习目标
学习目标是一节课的主心骨，具有很强的导向作用。学习目标
定在哪里，课堂教学流程和活动就应该跟在哪里。那么适学课堂中，适合的学习目标到底从哪里来，应该如何定？当然不是从教材、教参上照抄照搬的，应该经过对教材的深度挖掘和学生学情的分析后确定出来。比如八上Unit6 I am going to study computer science.通过单元课题、主题图中主题句及1a-1c的活动分析，可以把本节课的语言知识落在两个方面：1.学习关于job的词汇；2.运用目标语言“I want to be…when I grow up. I am going to…”来谈论未来梦想中的工作及其实现梦想的途径。紧接着，根据英语学科核心素养的相关要求，深究1b活动，通过资源链接，我们可以联想到与本节课关联密切的英语谚语，如： Hold fast to your dreams. They will come true one day.极具英语语言文化特色的英文歌”Be what you wanna be.”及情态价值观方面的关于“梦想成真”的文化品格，如：坚持不懈、持之以恒，寻找最佳实现梦想的途径等。
三、科学整合资源、设计适学的课堂活动
根据教材分析，结合学生的知识基础，学习情感，可以将教材
中的活动进行增加和删减，使课堂教学活动为学生而服务，适合学生的学习状态和兴趣点，让学生在适合的、有梯度的课堂活动参与中学有所成，学有收获。
比如：七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?第一课时在联系“Do you have a…?”时，可以通过不同形式的导入和图片组合，让学生在复习旧知的同时，进行趣味性的问答，并运用球类实物，让学生在实际感知的过程中体验英语在生活中的运用，因为真正能让学生铭记在心的，是他个人的学习体验。
四、提升学科素养、做语言文化的传播者
作为一位英语老师，一定要将英语课上出味道来，要让学生能够在课堂上感受到英语学习的用处，并能在生活中运用所学知识解决实际问题，同时作为英语语言文化的传播者，英语老师一定要在工作之余多学习充电，提高口语力，丰富英语学习途径，让自己不断地充实，说出一口流利的英语，打开自己，课中多运用肢体语言，为学生提供相应的语言支架，让学生在轻松自如的情境中习得英语。
五、课堂静而不死、学生乐而不乱
在课堂教学中，我们总是喜欢热闹的课堂氛围，孩子们积极地
回应老师的提问，积极的配合各种课堂活动并有效展示，整节课按照程式的“基准线”仅仅有条的完成教学过程。表面上看起来，这样的课堂确实皆大欢喜，孩子们热情高涨，乐学的样子很让人满足。但是静下心来细细思考之后，这种热闹的场面背后却还隐藏着潜在的问题和隐患。太过热闹，一方面说明孩子们都学会了，但从侧面又可以反映出的问题是：本节课的教学目标是否定位过低？教学内容是否未能满足不同层级孩子的需求？另一方面，这种表面的热闹是真正表明所有孩子都会了吗？孩子们对于老师的提问是否做到深度思考和解析？所以，综上所述，从有效、高效的角度看，课堂还是需要有一定的安静思考的留白，尤其是中、高段的学生，极其重要。课堂中应该能看到孩子们动态的思维状态，而非动感的积极配合，静而不死，乐而不乱的深度课堂氛围，应该成为我们每一位老师追求的目标和方向。
六、课堂评价多样、学生兴致高昂
过度热闹的课堂虽然会存在某种隐患和问题，但是，不能否认的是，学生在激昂的情绪中会更容易接触和吸收知识，所以课堂中，教师如果能恰当及时的运用科学的评价和激励策略，对学生的积极学习会有更大的促进作用。这种激励和评价可以是男女生之间的分角色展演PK，小组之间的捆绑评价，语言、物质奖励，集体鼓掌认可鼓励，各种现代多媒体软件的适时评价，如：班级优化大师、希沃白板中的知识配对、趣味分类、超级分类、分组竞赛等课堂活动，都可以不同程度的促进学生对该学科产生积极的学习兴趣，并不断形成持久的学习动力。
踏破铁鞋有觅处，得来全得费工夫，英语课的深度挖掘，绝非只做好以上这五个方面，就可以达到，它需要在教学的过程中不断的反思和实践，不断地去伪存真，不断地创新适应时代的变迁，才会历久弥新，久经不衰。
参考文献:
1.倪兆学：“基于核心素养的YHGD教学模式的理论建构”，《中学生英语》2019.02
2.李军辉，倪兆学：“基于YHGD教学模式初中英语阅读课教学设计”，《继续教育》2020.02
3.李军辉，倪兆学：“初中英语YHGD教学模式学案设计”，《继续教育》2020.01
注：本文系甘肃省2020年度省级立项课题“基于核心素养的初中英语YHGD教学模式案例研究”部分研究成果。