摘要：阅读是英语学科的重要组成部分，是一种英语语言的交流方式，它以培养学生词汇量和语言知识应用能力为主，学生通过阅读了解文章所表达的主旨和大概意思，从而提高英语的阅读和写作能力，对地道的英语更加了解。因此，想要提高初中生的英语综合素养，阅读能力则是不能忽视的关键部分，而且随着素质教育的深入开展，英语教学中逐渐开始重视对学生英语阅读能力的培养，对教师的阅读教学能力的要求也日益提高。如何规划初中英语阅读教学，探索初中英语阅读能力提升有效途径，也成为当前初中英语教学者努力的方向。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略
从小学英语起，英语教学目标就一直致力于培养学生的英语基础能力，积累基础词汇，熟悉基础句式，带领他们形成对英语的正确认知。学至初中，英语的教学目标水平提升，在学习基础知识的基础上，提升学生的英语阅读能力成为英语教学所关注的焦点。阅读教学是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力，不仅能丰富学生的英语语言知识，提高语言的运用能力，还有助于扩大学生的词汇量，为听说能力和写作能力的发展打下基础。因此，英语阅读是英语范围内巩固旧知识，探索新知识的主要载体，也正是如此，阅读在考试过程中占有很大比重。基于此，探究初中英语阅读教学策略已成为不可逆转的趋势。以下内容，笔者将从当前影响阅读教学的主要问题出发，浅要分析初中英语阅读教学策略，为教学实践增长经验。
一、影响英语阅读教学的主要问题
（一）对英语基础知识掌握不足
英语基础知识是学生顺利阅读的载体，但从当前学生学习的实际情况来看，一些初中生在英语基础知识方面存在着一些问题，影响了其阅读能力的提高，主要表现在两个方面：其一，学生没有充足的词汇量；其二，学生没有充足的语法知识。
首先，词汇是阅读的基础，决定着阅读的内容，词汇量的不足必定会影响学生阅读文章的速度，影响学生对文章的理解，有时还会出现语句不通或难以理解的情况，影响阅读的质量，词汇量不足所带给学生的不仅仅是阅读的难度，更是阅读的信心。在阅读过程中学生会一直遇到这个单词不会读、这个单词没见过或者这个单词还有其他什么意思的现象，即便得出相应问题的答案，也总是出错，久而久之就会使得学生的自信心受挫，对问题解答更加迷茫，甚至对阅读产生阴影、厌恶感或抵触情绪，不会产生阅读积极性，也不会产生探知的欲望。其次，初中生虽然接触了几年英语，但是对阅读中的一些宾语从句、主语从句等这类语法的掌握程度依旧不足，无法理解全部句子的意思，造成思路不清晰和文章理解错误的现象，影响阅读的效率。
（二）缺乏合理的阅读科学方法
英语阅读课上，虽然教师起着重要的指导作用，但是阅读是一种较特殊的学习类别，即是经过了教师的方法指导，有些学生也未必能及时掌握，需要在实践的过程中去自主探究和操作，最终形成自己的一套阅读技巧。但有一些学生在阅读的路上却走了弯路，他们的阅读方法不正确，只会埋头苦干，不知道寻找原因，长此以往，学生们就会养成不正确的阅读习惯。比如，一些人习惯大声朗读，一些人习惯逐句、逐字地分析理解，这些阅读方法看似很努力，但却没有取得良好的效果，终是因为阅读方法不科学所导致。
二、初中英语阅读教学的策略探究
（一）夯实基础，牢记基础知识
作为英语教师，要引导学生们有目的、有技巧地提高英语阅读能力，基础知识作为一项关键的知识短板，就要教育学生不能盲目练习阅读，要注意通过平时多积累、多记单词的方法，把英语的基础知识打扎实，并且要学会在阅读答题中学习，注意将阅读过程中难解的英语单词和句式积累下来，归类总结，多加复习。此外，要在阅读过程中穿插纠正学生们的阅读习惯，如阅读文章时，要学会找关键句、关键词汇或主题句，只要找到了类似这种的材料，大致意思就出来了，即使出现了几个不认识的单词也不会影响对整篇文章意思的理解。
（二）培养习惯，提高阅读能力
阅读虽是学生学习过程中的学习内容，在无形中给学生带来了许多压力，但阅读本身并非形式化的学习，其中却是存在着许多乐趣。教学过程中，教师应该引导学生们对英语阅读形成正确的认知，要将阅读当成一件乐事，而非负担，从根本上培养学生的阅读信心。
其次，最合格的阅读方式应该是眼观于心，仅用视觉就能完成对文章大意的掌握和理解，英语教师要将此作为目标对学生们进行训练，其中，最好的方法就是回归到阅读中去，让学生在阅读实践中体验和领悟，因此，教师要为学生推荐或准备不同的英语读物，但考虑到学生的个体特征，课外读物要以生动有趣为主，如以探险为主的英文版《鲁滨逊漂流记》，使得学生在阅读中产生兴趣，从而促进阅读能力的提升。
总体来看，当前初中英语阅读教学中的问题可能在很长一段时间内依旧存在，因此，提高初中生的英语阅读能力教学实践是一个漫长的探索过程。在整个过程中，英语教师必须要坚定意志，为全体学生着想，应用自己的教学技能，勇于发现和解决问题，尽己所能探索阅读教学的有效路径。只有这样，英语教学的发展之路才能越走越远，最终实现教学创新。
参考文献
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