【摘要】：随着新课程改革的不断深入，要求转变传统单一的课堂教学模式，将新课程改革思想落实到教学实践中。分层教学法作为多元教学方法中的一种，对学生的学习发展具有积极的促进作用。因此，在农村中学信息技术教学中，采用分层教学法提高教学质量势在必行。
【关键词】：分层教学；农村初中信息技术；实施策略
随着我国教育体制改革的深入发展，农村教育水平也得到了明显提升。当前，在农村信息技术教学中，需要充分结合学生实际学习情况，把握学生学习的差异，制定不同的教学方法，帮助学生更好地学习信息技术知识，提高课堂学习质量。
一、农村中学信息技术教学的实践现状
农村地区条件艰苦，通常教学设备配备不足，难以有效开展计算机课程。很多学生在小学没有机会学习信息科学这门课程，进入初中后，由于信息基础知识匮乏，难以跟上教师的教学进度，严重制约了学生信息技术应用能力的提高。其次，学校对信息技术学科的重视程度不高。对于学生而言，学校的支持和指导是学好课程最重要的前提，而学校的忽视会直接降低教学质量，使得教师备课内容单调，难以调动学生学习信息技术的积极性，容易失去学习的兴趣。最后，学生在学习信息技术方面的态度存在明显差异。一些学生对学习有浓厚的兴趣，而另一些学生则完全不感兴趣甚至还要抵制情绪。
二、农村中学信息技术教学中实施分层教学的有效策略
1.分层教学在信息技术学科备课教学中的实施
备课教学，对学生来说是一个非常重要的环节，对学生接受课堂知识程度也起着非常重要的作用。在整个信息技术学科教学实践中，分层教学方式不仅体现在常规教学过程中，而且还可以应用于备课环节中。实际上在备课环节落实分层教学理念，是制定明确的教学目标的有效策略，是分层教学实践的重要依据。例如，在讲授八年级《编辑数据》这一课的时候，用EXCEL通讯录的制作实例来实现本节课的教学目标，其备课环节的分层教学就体现得尤为明显。教师结合学生学习能力和认知能力进行了分层，切实开展可行的备课工作。第一，对于学习层次较低的学生，在讲解信息技术课程时，应该加强其基本知识和技能的掌握，教师要求学生了解EXCEL窗口的组成，能够独立新建工作簿并进行保存。其次，对于中等水平的学生，为其制定的教学目标为掌握本节知识和技能的所有要点。换句话说，学生除了掌握EXCEL的基本操作之外，还可以进一步学会数值、文本、日期等数据的输入方法，并将工作簿保存在指定位置。 最后对于学习水平较高的学生，教师应进一步提高对其的教学目标，加强学生知识的转移和内化，让学生掌握整体制作EXCEL工作表的技能和方式，进一步扩展自己的知识水平。
2.分层教学在教学过程中的实施
在实际教学过程中，作者将学习效果较好的学生化为A层学生，中等水平的学生化为B层学生，将学习困难的学生定为C层学生，这样从而在教学过程中进行更针对性的教学，以满足学生不同的学习兴趣和学生的学习差异，让他们学会不同层次的信息技术知识。
例如，在教学
《电子邮件》时，教师需要为不同层次的学生布置不同的教学内容。例如，对于A层的学生，由于他们具有极强的学习兴趣，且具有自主学习的能力，因此教师可以让学生先阅读课本中的知识，在理解的基础上，自主练习电子邮件的收发过程，接下来老师可以利用剩下的时间专注于B层和C层的学生身上。对于B层的学生来说，尽管他们有较高的学习热情，但他们缺乏有效的学习方法，因而很难获得有效的进步，基于这种情况，教师可以先教给学生正确的学习方法，例如，引导学生在遇到自己不了解的操作问题时，应该先主动从教科书中寻找问题的答案，如果自己无法解决，可以与其他学生进行交流探讨或向教师请教。通过这种方式，让学生掌握了有效的学习方法，并通过逐步积累来实现计算机操作能力的提高。对于C层的学生，由于他们的基础薄弱和学习兴趣低下，导致学习成绩一直不太理想。因此，教师在教学时，需要在培养他们学习兴趣的同时，还要加强对他们的个别辅导。首先，学生必须了解什么是电子邮件、电子邮件的用途是什么，其次，再教给学生如何收发邮件，让学生感受到教师对自己的关注，从而在不断的实践中获得学习自信，更好地提升自己的计算机技术水平
3.分层教学在信息技术课程教学中的运用
教学评估是一个相对关键的环节，可以有效地反馈课堂的教学效果。中学信息技术学科的教师应加强对教学评估工作的重视，将分层理念引进在这一环节中，对学生进行分层式评估。
例如，在教学《数据排序》一课中，教师可以从学生的学习程度，学习态度和学生参与度等方面进行多元化的分层评估。例如，在自主学习过程中，A层的学生尽管已经掌握了根据数据排序来比较数据差异的方法，但是进步幅度并不大，教师可以在教学评价方面坚持高要求和高标准的原则，适当地鼓励他们树立起更严谨的学习精神，向更高的目标迈进。对于B层和C层的学生，教师可以让他们直接感知和体验成功的喜悦。例如，学生在制作表格、数据计算这方面的进步幅度大，教师就可以鼓励他们重新建立数据，并在新的任务框架中巩固数据排序的知识，让学生在体验成就感的同时，进一步提高自己的学习能力，进而巩固学生的学习成果。
结束语 ：在农村中学信息技术教学过程中，合理应用分层教学，可以降低信息技术知识点的难度，提高学生获得信息技术知识点的能力，改善教师信息技术课堂教学效率，提高学生的学习效率，实现学生整体素质的全面发展。
参考文献：
[1]朱志业.分层教学法在初中信息技术教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018（44）：112-113.
[2]周晓艳.任务型分层教学在初中信息技术课中的实践应用[J].中国信息技术教育，2015（6）：96-97.
[3]侯素玲.初中信息技术实施分层教学的尝试与思考[J].电脑迷，2014（05）：91.
[4]王欣。基于任务的分层分组教学法在初中信息技术课堂中的应用[D].武汉：华中师范大学，2017.