【摘要】案例式教学是围绕现实中发生的真实案例，以教学目标为中心，通过教师和学生的讨论、分析、互动，将零散的知识点转化为系统的、有机联系的知识体系，促进学生进行知识技能迁移，提高他们分析问题和解决问题能力。这种教学方式将单向的知识传授变为师生的互动讨论，把个人的思路变为集体的智慧，把讨论的成果转化为实际问题的解决方案。
【关键词】案例式；士官教学
始于哈佛的案例式教学法是区别于传统授课方式的一种启发式、讨论式、互动式的新型的教学形式，它通过模拟或者重现现实工作中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，在教学中通过学生运用已有的知识经验来分析、判断并解决现实工作情境中发生的事件和问题，从中获取知识、锻炼思维，从而促进学生进行知识技能迁移，提高他们解决问题的能力。
一、案例式教学在士官教学中应用的重要意义
案例式教学有助于提升士官的岗位认同感，提升岗位责任意识。士官是部队装备操作的骨干力量，士官教学中的案例都来源于部队士官岗位中发生的真实事例，雷同的职业身份能极大地激发他们职业自豪感。
案例式教学有助于提高课堂的可感性，使课堂生动形象、直观易学。由于教学内容是具体的实例，并采用是形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解，有利于引导学生变注重知识为注重能力，便于学生了解装备操作各个环节，提高其分析装备原理的能力。
案例式教学能促进师生的双向互动，调动学生学习的主动性。教师在课堂上不再是唱独角戏，而是和学生一起讨论思考，学生在课堂上也不是再忙于记笔记，而是共同探讨问题。在案例式教学中，学生要查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，同时他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这就有力地促进能力上的升华。
案例式教学具有突出的实践性，有力地促进学生知识技能迁移，提高他们解决实际问题的能力。案例式教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。学生在教学中就接触并学习未来从事岗位面临的实际问题，能实现从理论到实践的转化。
二、士官学中应用案例式教学的步骤
案例式教学的一般程序可以分为“案例介绍——案例学习——案例研讨——案例讲解——案例作业”五个环节。
（一）案例介绍
案例介绍一是介绍案例背景，使学员理解案例的真实意图；二是介绍案例的经过，使学员全面掌握案例发生的过程细节，找出所反映的主题及隐含的问题。
（二）案例学习研讨
在完成案例介绍后，学员要认真研读案例、查阅资料。带着问题阅读、搜集资料，为案例研讨做准备。
（三）案例研讨
案例研讨是案例教学法的核心环节，教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，并提出讨论问题，要求学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。可集体共同讨论，也可分组分题讨论，从而使学生置身于案例的环境之中，真正从案例当事人的角度去思考问题，解决问题。最常用的方式是角色扮演的形式，进行讨论、分析，找出解决问题的方案。
（四）案例讲解
在学员案例研讨基础上，帮助学员解决案例研讨中遇到的疑难问题，加深对案例的理解。案例讲解一是注意把握案例学习的重点和难点，讲案例分析有争议的关节点和疑难点；二是要注意把握各种方案长处和不足，着重讲清研究问题的思路和方法；三是注意把握实用性，总结出源于案例又高于案例的启示，更好地指导实践。
（五）案例作业
案例作业主要让学员运用已学知识，去分析解决实际问题。通常采用撰写书面的分析报告和进行模拟实验的方式进行。一是将讨论内容形成案例分析报告，形成解决问题的方案，从案例得出的基本结论。另一种是模拟实验，利用实装进行设置，由学员进行分析、判断、处置，使学员受到实装的实用性训练。
三、士官教学中应用案例式教学把握的几个环节
士官教学中应用案例式教学多在装备操作、故障分析等教学内容中体现，充分发挥案例式教学的效果、效益，需要把握一下几个环节。
（一）以案说理，讲清案例中涉及的工作机理
案例中常涉及到装备的系统工作原理和技术参数、装备的连接关系及控制原理，这些原理与操作及故障排除紧密相关，所以在案例教学时要对案例背景下的工作原理、机理进行分析，引导学员思考为什么这么做。教员总结时，可以结合操作的流程进行分析，将原理与操作联系起来，实现理论与实际的紧密结合。同时，还可以根据案例引导学员做进一步地深入的讨论思考，拓展到基础的原理知识。
（二）以案说做，讲清案例中装备操作各项要求
在案例教学中要突出对装备操作环节的讨论和分析，引导学员思考各个操作完成哪些操作项目、如何进行操作、操作步骤如何。如在分析某个设备的操作中，可以让学员按照自己的理解畅所欲言，教员可以以操作的目的为引子，逐步把讨论引向操作的细节。案例式教学活动中，要提醒学员注意案例中的一些关键细节，然后让大家讨论如何进行该项操作，需要有那些注意事项。
（三）以案说情，讲清案例中装备操作的特情的特情处置和故障分析
案例一般是装备操作中出现的问题、故障，因此在案例教学中要引导学员思考出现问题、故障后的处置方式。教员可以围绕问题、聚焦矛盾，引导学员按照自己对故障的分析畅所欲言，逐步把讨论引向深入。同时，可以引导学员以角色扮演的方式，讨论自己遇到这种情况应该怎么办，从而找到问题的根源并排除故障。
（四）以案说关，讲清案例中装备操作的把关环节
操作把关是确保操作无失误、无差错的重要措施，在教学中要引导学员详细阅读案例，关注指挥员和号手在实装操作和故障处置中需要高度重视的环节，并进一步思考需要关注的把关要素，提出“假如你是指挥员，你认为该操作要关注哪几个环节？”的假设，引导学员全面掌握装备操作的把关要点。案例式教学中还要进一步延伸把关要素与操作要求上设置的项目是否一致，以完善装备操作的把关内容。