摘要：随着新课标改革的不断推行，“素质教育”已经成为全国中小学校设计教学方案的核心理念，在此基础上各个学校都更注重对学生综合素质的培养，让所有学生都能实现全面发展，因此音乐、美术等能够丰富精神生活的科目得到了重视，在此基础上初中音乐教学更是将培养学生对各类乐器的兴趣视为重要环节，因此本文将以提升乐器教学课堂质量为出发点探析有效的教学策略。
关键词：初中；乐器教学；有效策略
引言：新课改后教育部门要求中小学校应对学生实施素质教育，因此除日常文化课教学外学校也将音乐视为主要科目，而在初中音乐整体教育体系中，乐器教学是不可或缺的组成部分，同样也是大家在学习乐理知识后最直接的应用途径，在学习过程中，初中生的乐感和审美能力都会有所提升，同时也能发散思维，对乐曲进行创作和表演，抒发内心情感，丰富精神世界，实现全面发展。
一、乐器教学的概念
乐器教学是初中音乐课程的重要组成部分，在正式教学课堂上以乐器为主要教具，让同学们在学习乐理知识的同时也可以进行实践操作，提升演奏能力。我们都知道乐器是音乐最重要的载体，在教学中有很高的地位，所以教师需要以引导者的身份帮助学生熟练掌握正确的演奏技巧，以亲身实践的方式感悟音乐的真实魅力，提升艺术表达能力，贯彻落实素质教育理念[1]。
二、初中乐器教学的有效策略
（一）多媒体教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师想要提升乐器教学质量需要做的第一件事就是激发学生的学习兴趣，同学们能够从主观上欣赏音乐，也愿意通过各种不同类型的音乐来表达自己的感情，在真正喜欢音乐的基础上学习乐理知识，并且积极地进行乐器练习。教师想要实现这一理想目标，可以使用以现代化信息技术为支撑的多媒体教学策略，根据教材内容选择乐曲种类，在课堂上播放经典的演奏片段，同时也鼓励学生利用课后时间多听这类乐器演奏的音乐，让大家能够真正体会到艺术之美，同时通过欣赏、对比等方法发现乐器的真实魅力，并在产生兴趣的基础上认真了解乐器原理，而在课上教师又用多媒体设备营造出真实的音乐环境，刺激视听感官，产生相应的情感体验，透过音乐了解创作者想要表达的思想以及演奏者展现出情绪。在课堂环境的烘托下，同学们也开始主动尝试用音乐表达情感，从而投身于乐器学习之中。
例如在学习人教版七年级上册《歌唱祖国》一课时，先用多媒体播放升旗的视频，再播放由不同乐器演奏《歌唱祖国》的视频，例如铜管乐合奏、弦乐等，让同学们在聆听之后谈一谈自己的体会和感受，体会不同乐器之间因为音响效果而产生的情感差异，同时让大家思考这首歌是怀着对祖国之爱的奋斗之歌还是思念之歌？该带着什么样的情绪去演唱和演奏呢？最后再推荐例如竖笛、小提琴等乐器的演奏版本，让大家能对这些乐器都有一定的了解，这样一来既让课堂内容变得充实，也提高了学生的积极性，提升整体课堂教学的质量。
（二）分层教学，让学生实现个性化发展
虽然新课改后教育部门要求教师必须帮助全体学生选择适合的乐器进行教学，但是我们不难发现在正式的教学课堂上初中生因为自身领悟力和对艺术的审美之间存在差异，所以学习的态度和能力都有所不同，针对这一问题，教师需要对班内每名学生的性格特点有充分的了解，尊重个体的差异，实施分层教学法，考虑到每名学生的心态，做到一视同仁，为所有人都提供耐心的指导。教师可以在班级内部组建学习小组，让有音乐基础的同学当课内“小老师”，帮助能力薄弱的组员，在课堂中营造出积极向上的学习氛围，提升学生的积极性。同时教师也要对不同性格的同学进行鼓励，让大家勇于提问，在大众面前展现出自己的个性，进而产生主观能动性，主动学习乐器演奏技巧，也能透过音乐展示自己现阶段的情感，构建出个性化课堂，让每名同学都得到更好的发展[2]。教师一定要明确“因材施教”的重要性，使所有学生都能将自己的优势展现出来，实现个性化发展。
（三）丰富教学方法，提高学生思维能力
音乐已经成为现代社会人们日常生活的重要组成部分，它是人们表达感情的载体，是一种另类的语言，而初中阶段的音乐学习既能帮助学生陶冶情操，也能提升综合素养。所以在这样的大环境下教师必须及时转换传统观念，对教学方法进行创新和改革，在教学设计中融入素质教育理念，做到以生为本，在正式教学时不要局限在讲解各类演奏技巧上，更要有意识地培养初中生创新、实践的能力，拓展思想范围。在此基础上教师要在课堂上插入多元化的元素，例如音乐故事、动画视频、音乐鉴赏等，丰富课堂内容，避免出现因教师讲解方式单一导致学生兴致降低的情况[3]。教师可以选择不使用已有伴奏，通过现场演奏的方式帮助学生树立自信心，同时鼓励他们对乐曲进行拓展创作，充分利用课上所学知识，真正做到学以致用，也可以让同学们尝试多种乐器演奏方法，为大家提供自由创新的空间，提升思维能力与创新能力，进而提高乐器教学的质量和效率。
例如在欣赏八年级上册《西班牙斗牛舞曲》时，在此期间教师可以为同学们播放多个乐器的演奏版本，如电子琴、小号、木吉他、电贝司等，从不同角度去欣赏乐曲，同时也可对原曲进行变奏创新，让同学们向其中加入自己感兴趣的音乐元素，创作出能展现出不同感情的乐曲，然后为其选择最合适的乐器并尝试演奏，在演奏过程中也能获得新的灵感，进行深度创作，同学之间也可以相互交流创新思路，教师在一旁为他们提出专业意见，让乐曲更加完善，在此基础上教师可以对同学们进行拓展训练，让每个人都说出不同乐器的发声原理，从而准确辨别电声乐器的音色，同时总结西洋乐器和中国民族乐器之间的区别，最后能够根据歌曲需要对各类电子乐器排列组合，创作出完美的作品。
结束语
综上所述，音乐学习不是一蹴而就的，根据教育部门新课改的要求，初中生在掌握基础乐理知识的同时也要对各类乐器都有一定的了解，同时也要学会使用乐器的方法，所以教师一定要在现有基础上对教学方法进行创新，使用多媒体等新型授课辅助工具，首先激发大家的学习兴趣，然后形成主观能动性，对乐曲和乐器都进行创新，从而提升教学质量，实现初中音乐教育的可持续发展。
参考文献
[1]李军芳.青岛市城阳区中小学管乐器教学现状调查与对策研究[D].鲁东大学,2018.
[2]彭思靖.初中音乐教育中器乐教学的有效性研究[J].艺术评鉴,2017,16:88-89.
[3]罗明贵.让学生在“乐教”文化中享受生命的快乐[J].中国音乐教育,2019,10:50-53.