摘要:随着教育的不断深化改革，社会及国家对于学生的素质教育愈加重视，核心素养教育更加的注重学生学习知识的过程，并在这个过程当中进行学生各方面不断的深化完善，核心素养理念下，重视学生的核心素质培养，对于培养学生学习能力、求知能力、思考能力都格外的有帮助。而课堂的教学设计对于培养学生的综合素质能力有极大的帮助，教学目标的设计是课堂重视核心素养的导向。因此，本文就核心素养视角下教学目标的设计进行探究与表达，希望有助于学生的各方面思维发展，对提高学生的综合能力有所帮助。
关键词:核心素养；教学目标；道德与法治；设计研究
一、引言
随着时代的发展，国家对学生核心素养的培养格外的重视。核心素养并不仅仅注重学生的道德与法治学科学习能力，而是对于学生学习过程中不断的提升适应社会发展的自我综合能力有所重视，强调学生的个人修养及道德与法治方面综合素质。它一定程度上反映了学生对于社会的认知度与价值观，培养学生具有独立的思考能力，从而满足社会发展所必要的要求。而道德与法治课程教学计划的教学目标设计对于决定教学过程起主导作用，为了使学生的核心素养培养从最基础抓起，教师在进行教学目标的设计时要以核心素养为导向，以下以《分享真快乐》为例浅谈我的思考:
道德与法治课程中《分享真快乐》教学目标:
1.学生通过分享食物或一起通读以分享为题的绘本，对分享有一定的了解，体验分享的乐趣。
2.在学习过程中进行与他人之间的分享经历交流，感受分享所带来的不同乐趣。
3.过讨论事例，决定并判断分享的事物区域，懂得分享的原则，在分享过程，中学会尊重他人，珍惜他人并感恩他人的分享。
4.验分享的快乐，再进行分享的过程中，关心他人并有爱同伴，增进同学之间的友谊。
二、核心素养视角下道德与法治课程教学目标的设计研究
1、关注内容的可检测性，帮助学生认识道德与法治课程
教师在进行学习目标编写时，首先要对道德与法治课程教学目标有足够清晰明确的认识，对于学习目标的概述应包括具体的几个方面，例如教师在进行教学目标的设计对学生学习时的行为内容有所预判。其次，对于学生可能产生的行为进行适当的分析。最后是规定学生作业完成的标准及完成度。
例如，在进行《分享真快乐》这一课的教学目标制定中，其主要的教学重点在于:乐于分享；体验分享的快乐；增进同学友谊；懂得分享的原则，这些关键词的设定使教师在进行教学目标细节的完善时，可以对教学效果有一个清晰的预判，同时方便教师在进行课堂教学时有利于教学后的教学效果检测。
2、关注行为主体学生，带动学生进行道德与法治学习
新课程改进的标准主要是“以学生为主体”，同样的教学效果是否足够完全，最重要的是体现在学生的学习效果上，教师教学课后总结并不能完全体现出真正的教学效果，因此，道德与法治课程教学目标应根据学生学习过程中的问题及学习过程中的学习效果进行设计设定，好的教学目标设计应在进行课程教学后，学生在课程中学到了足够的知识及学习方法。在进行《分享真快乐》的教学目标时，教师应对教学的难点进行分析，即:让学生理解什么是分享？哪些可以分享？分享事物的界定界限在哪？分享的原则？让学生在分享中体会到珍惜与感恩，教师通过对教学难点的合理分析，帮助学生进行教学难点的学习，在这过程中进行学习方法的积累与探索，逐渐培养学生的核心素养。
3、关注学生的学习方法，提高学生道德与法治课程学习积极性
教师的教学目标设计、教学内容设计都是为了帮助学生进行学习内容的了解与学习，学生学习效果的体现主要集中在学习方法及习题解答中，学生在习题解答的过程中找到适合自己的学习方法，使学生在教学过程中，可以快速简单的理解道德与法治相关理论知识，并加以运用。对于教学初期，教师在进行课程内容教学时，可以通过多种方式引起学生道德与法治课程的学习兴趣，使学生有了对学习的求知欲及积极性。在进行《分享真快乐》这一课的教学过程设计时，教师通过分享图片及小故事引入“分享”二字的初印象，并提出简单的问题:什么是“分享”？通过对有关分享的这一小故事的分析让学生加以探讨，使学生在进行读书时更加具有兴趣性，对“分享”有个基本的了解。其次，教师可以引入有关分享的视频，帮助学生进行孤单男孩没有朋友原因的分析，让学生进行畅所欲言的表达，使学生对于分享的乐趣有所了解。从而加深学生对道德与法治课程的理解。
4、关注目标的生成空间，进行道德与法治相关教学活动设计
教学目标的设定，更加注重的并不是教学的效果，更多的在于教学过程中学生的综合能力是否得到提高，在进行《分享真快乐》的学习时，活动、图片及视频的引入可以帮助学生对“分享”一词有基本的认识，进而通过故事及阅读交流，帮助学生在与同龄人进行分享有关的事例交流中，认识到分享的重要性及分享的乐趣，使学生更加通俗易懂的进行“分享”这一主题的学习与了解，教师在进行教学内容的设计时，可以让学生进行才艺的展示与分享，缩短学生及教师之间的距离，从而有助于教师对学生进行思维的拓展，提高学生的道德与法治课程学习的综合能力，促进学生道德与法治学科核心素养的培养。
三、结语
核心素养视角下教学目标的设计研究，首先，教师要对教学目标及内容有合理的针对性，从而有效促进道德与法治课堂效率的提高；其次，教师不仅要对教学目标有基本的掌握，还要综合考虑学生的学习能力及学习效果，有助于学生道德与法治方面综合能力的提高；最后，要重视学生过程中的核心素养培养，从传统理念的传授知识走向新兴理念的能力教授，一定程度上促使了学生语言能力的提高，提供教学目标的发展空间，有助于学生学习能力的培养及学生核心素养的培养，从而促进道德与法治课程活动的顺利开展，有效利用道德与法治课程活动带动学生学习道德与法治课程的积极性，促进学生道德与法治综合学习能力的提高。
参考文献：
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