摘要：在教育事业不断创新和发展的背景之下，各个学龄阶段对于教学方式进行了研究和应用，其中在小学阶段应用创客教育模式，能在一定程度上辅助学生对知识的学习。在本次研究当中，主要对创客教育下小学信息技术的教学实践内容进行分析，文章首先对创客教育的内涵及创客教育对小学信息技术教育的现实价值进行说明，然后以苏科版小学信息技术课程为例，对创客教育下的小学信息技术教学实践路径展开探讨，希望能为该版本小学信息技术课程教学活动开展提供一些辅助资料，提升小学信息技术教学开展水平。
关键词：创客教育；小学信息技术；教学实践
进入21世纪之后，伴随社会各项建设事业的蓬勃发展，使得信息技术的迭代和升级速度比较快，将信息技术应用到社会生活各个领域当中，能够提升各项项目开展的效率和质量。当前新课改工作不断深入和推动之下，提升小学基础教育阶段信息技术课程教学质量，成为当前诸多教师研究的课题。创客教育模式属于一种新型的教学方式，将其应用到教学活动开展当中，能够凭借该教学模式的优势，提高教学活动开展的质量，进而保障小学信息技术教学水平得到明显的提升，这样能够为小学信息素养的培养奠定坚实的基础。基于这一时代背景，文章对这一课题内容，结合本人掌握的理论知识和实践工作经验进行了详细的分析与论述。
一、创客教育概述
（一）创客教育内涵
创客这一词来源与单词“maker”，原意指的是出于兴趣和爱好，努力将各种创意转化成现实的人。创客教育是创客文化和教育的深度结合，主要是借助激发的学生对知识学习的兴趣，通过项目学习的方式，使用一些先进和前沿的学习工具，通过倡导造物和分析的方式，来培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力与创新能力的一种素质教育。关于创客教育模式方面比较注重学生学习兴趣的角度出发，然后提倡学生能够在一定技术的支持之下，将学生创意转化为现实。创客教育的实施和现代互联网技术之间存在紧密的联系，属于一种在互联网技术支撑之下所衍生的一种教学模式。
（二）创客教育对小学信息技术教育的现实价值
创客教育由于着眼于学生的兴趣点，因此，在教学活动设置方面能够激发学生对知识学习的兴趣。小学信息技术课程内容主要讲解一些关于互联网信息等方面的知识内容，作为21世纪的小学生，在知识学习方面掌握一些信息技术非常重要。在小学信息技术课本当中，内容非常丰富，也比较有趣，通过学习这些知识，学生可以了解互联网的一些知识。教学活动开展时采用创客教育，能够激发学生对知识学习的兴趣。创客教育由于本身会向学生传递一些新的知识，也能够促进学生对知识的理解和记忆，并且可以利用这些知识解决实际的问题，这对改善学生学习单纯的模仿和记忆方面起到了重要的推动性作用，能够让学生学习主动性得到调动，增强对知识的内化与应用，也能够辅助小学生养成良好的学习习惯。
二、创客教育下的小学信息技术教学实践路径分析
（一）教师应具备创客教育的精神
为了能够达成这样的目标，在教学活动开展时，教师可以将创客教育模式应用到教学活动当中，引导学生对知识内容进行思考，并且要掌握信息技术一些基础的技巧。借助小学生自身丰富的想象力与创造力，让学生能够领悟教学的一些重点内容，并且在课堂当中可以在兴趣的引导之下，对信息技术的一些基础知识内容进行学习记忆和应用。这就需要小学教师在开展信息技术教学活动时，应当引导学生对所掌握的知识进行汇总和创新，保持学生对信息技术知识学习的热情，并且让学生可以自主地对到知识的学习和摸索当中，通过教师构建的知识网络让学生。能够更好地理解信息技术的相关知识内容，并且在教学活动当中，教师需要渗透创客教育理念。充分激发小学生学习的兴趣，以及对新事物探索的主动性，然后让学生在学习当中可以独立学习与思考。这样能够加深对信息技术知识的理解，也能够保障学生学习的效率。
例如，在对苏科版小学信息技术五年级的课本第6课《画星星》这一课程进行学习时，教师可以给出五角星的图片，然后让学生对五角星这一图形的特征进行分析，然后利用repeat命令来画角数为奇数的正多角星。在学生掌握一些数学知识的基础之上，让学生了解五角星每个角的角度。在教师讲解完五角星的画法之后，可以让学生对七角星和九角星进行绘画，通过这样的引导方式，能够让学生掌握一些角数为奇数的画法，让学生了解信息技术的奇妙之处，继而学生能够提升对信息技术这一课程的喜爱程度。
（二）引导学生自主学习与发展
在小学阶段设置信息技术课程，是为了能够丰富小学生的知识储备量。信息技术的综合性比较强，可以应用到社会生活的各个领域当中，同时，信息技术与各学科之间也存在密切的联系，信息技术研究成果的应用也是综合了较多的学科内容。开展信息技术教学活动时，教师可以将信息技术融入到其他学科当中进行学习。由于小学生自身知识储备量有限，在接受能力方面也比较弱。如若要让学校学生真正的掌握信息技术的一些知识要点与重点，需要让学生熟练地对信息技术技巧运用进行锻炼，同时也需要引导学生自主对知识进行学习和探究。例如，在对苏科版小学信息技术五年级的课本第10课《画组合图形》的课程内容进行讲解时，可以让小学生综合以往知识学习的基础，然后教师将LOGO语言命令绘画组合图形的方式进行讲解，让学生对不同规则组合同行进行自足绘画，例如，绘画由三角形、长方形和正方形组成的城堡简笔画，或者是书包组合图形，在这一过程中，学生能提升自身对组合图形分解和分析的能力，进而探讨出最便捷的绘画方法，这样通过教师的辅助，由学生进行自主探究，能提升学生学习的主动性，也能保护学生的创新思维。
（三）构建小组合作机制，提高学生团队合作意识
团队精神属于当代社会发展人才必备的一个素养，当前小学生的综合素养中个人主义倾向比较明显。在学习和生活当中通常以自我为中心，不愿意接受他人的见解，也不愿意与他人分享自己的学习成果。创客教育模式之下，鼓励学生能够进行小组合作，并且不断地提升学生的团队合作意识。由于信息技术课程所包含的知识点比较多，这就需要学生在学习知识时，或者是完成相应的作业时，需要进行小组合作。因此教师可以构建小组合作机制，按照创客理念通过福建学习小组，然后利用任务导向式的培养方式，让学生能够通过与他人协作来完成学习目标和学习任务。这样不仅能够提升学生的团队协作能力，也能够让创新观点，在小组交流当中进行碰撞，然后在团队的协作之下，完成学习任务。例如，在对苏科版小学信息技术六年级的课本第7课《机器人沿线行走》的课程内容进行讲解时，教师需要讲解机器人沿线行走时所编写的一些程序，在教师完成一个沿线行走的程序之后，可以对不同的行走路径进行设计，然后让小组学生进行程序编写，实现机器人可以沿着不同路径进行行走的目标。这样便能够让小组成员对教师所讲解的知识进行灵活运用，也能够突发奇想对程序的编写进行创新，不断优化程序。
结论：创客教育主要指的是通过一系列专门领域知识有效应用，进而达成一种实践与创新的教学活动，将该种教学法应用到小学信息技术教学课程中，教师应具备创客教育的精神，然后引导学生自主学习与发展，此外还可以构建小组合作机制，提高学生团队合作意识，也能让学生的创新思维得到保护，提升学生学习的水平。
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