研究背景
教师作为职业倦怠的高发人群，受到越来越多的社会关注。教师群体中，有着特殊身份的幼儿教师容易被人忽视。近几年，幼儿教师虐童事件频发与教师职业倦怠有很大关系。学前教育虽没有纳入义务教育，但却是教育的根基，幼儿教师的情绪、对工作的态度等都会影响学前教育质量，甚至会影响后期的教育。因此，对学前教师职业倦怠进行研究具有重大意义。因此笔者希望通过对学前教师职业倦怠的研究了解目前影响幼儿教师职业倦怠的因素，并提出建议对策。
研究策略
一、研究方法
1.调查问卷
笔者参考了张业影、张冬梅和王欢的教师职业倦怠相关问卷后，自编了“幼儿教师职业倦怠影响因素调查问卷”，此问卷共分为四个维度，个人背景维度，社会因素维度，职业因素维度，组织因素维度，第二部分开放性问题对教师目前是否出现了职业倦怠的情绪做一个了解，并意在了解幼儿教师的意见和需求。
2.访谈提纲
对三名教师进行的电话访谈采用笔者自编的访谈提纲，对问卷结果中百分比较高的选项进行了较为详细的询问。
二、研究实施
1.通过网络发放问卷
笔者将电子问卷发给身边认识的一线幼儿教师，并委托他们将电子问卷发放给自己所在幼儿园的其他幼儿教师。
2.电话访谈
因疫情期间无法面对面访谈，笔者就进行了电话访谈的方式，在正式访谈开始前，笔者向接受访谈者说明了访谈目的，用途和方式，并在征求受访谈者同意后进行了录音。
研究成效
一、对幼儿教师职业倦怠影响因素研究的结果分析
1.社会因素对幼儿教师职业倦怠的影响
社会因素中影响幼儿教师职业倦怠的因素主要有幼儿教师的家庭因素、幼儿家长的态度与要求、社会对幼儿教师的期望和态度。幼儿园工作存在很多隐性加班，下班后教师还要与家长进行沟通，平时很少有自己独立的时间，而对家人的关心与照顾不足很容易让教师产生内疚感，特别对于家中有老人或孩子需要照顾的幼儿教师，更容易产生负面情绪，导致职业倦怠。在与家长的沟通交流中，家长对教师工作的不配合不理解、家长的不合理要求、家长对新教师态度，这几个方面会很大程度上影响幼儿教师的情绪和自我效能感，导致职业倦怠，而近几年“虐童事件”把幼儿教师形象推上了风口浪尖，网络中对幼儿教师形象的偏见更是将教师与家长的关系变得更为敏感，可见社会的期望与态度影响着幼儿教师职业倦怠。
2.职业因素对幼儿教师职业倦怠的影响
职业因素中主要影响幼儿教师职业倦怠的因素主要有工作内容琐碎工作量大、师幼比和幼儿的安全问题。幼儿教师的工作在外行人看来无非就是陪孩子玩，最多教些简单的知识，是个轻松的工作，但实际上，幼儿教师的工作量并非只是看上去的这些，幼儿园环创、班级环创、教研任务、科研任务、教学任务和幼儿园内细细碎碎的杂事都需要幼儿教师完成，幼儿园内的一个教师往往都是身兼多职，而这些琐碎的事情堆积起来耗费着教师大量的时间和精力。
另外师幼比和幼儿安全问题对教师造成了很大压力，目前城区公办园一个班内幼儿在30人左右，两名教师一名保育员，接近十比一的师幼比让许多幼儿教师力不从心，也增加了幼儿安全事故发生的机率，并且影响园内活动开展。
3.组织因素对幼儿教师职业倦怠的影响
组织因素中主要影响幼儿教师职业倦怠的因素主要有幼儿教师的收入问题、幼儿园内性别比例失调。在调查中，幼儿教师对收入问题的不满是较大的，这也是许多学者在学前教师职业倦怠影响因素研究中发现的普遍问题，幼儿教师多数认为自己的付出与收入不成正比。组织因素内除了收入问题外，园内性别比例失调对幼儿教师职业倦怠也有影响，很多教师认为幼儿园内教师性别比例失调导致他们在处理人际关系时身心疲倦，性别化的性格特质使教师在园内需要耗费精力经营人际关系使自己更有竞争优势。
4.个人背景因素对职业倦怠的影响
个人背景因素主要与教师自身相关因素有关，调查发现个人背景因素中，性格特点、抗压能力和年龄对产生职业倦怠有影响，而年龄对职业倦怠产生的影响主要和教师自身在人发展中所处的阶段有关。
二、建议对策
1.加大媒体宣传，尊重教师，树立合理期望
针对家长对教师工作的不理解不认同和社会中对幼儿教师的偏见，笔者认为可以发挥如今多渠道的媒体宣传，在教育类杂志、报刊、教育类电视频道和微信公众号等网络媒体上宣传和介绍幼儿教师一日工作流程、工作内容、工作环境和与其职业特殊性，与此同时也要加强对学前教育重要性的宣传，让更多的人了解幼儿教师工作内容，理解和配合幼儿教师的工作，尊重幼儿教师。
2.幼儿教师学会高效工作，坚定职业信念，不被情绪左右
当工作任务过多或过于琐碎时，提高效率很重要，教师应对近期需要完成的任务有规划，并且，作为幼儿园教师要坚定自己的职业信念，应树立正确的价值观，无论何时都要守住作为教师的底线，不能受情绪控制做出违背教师职业道德的事。当幼儿教师在工作中出现负面情绪或压力过大，对职业产生倦怠时，首先要正确对待职业倦怠，知道职业倦怠不可怕，并能使用正确的方法发泄情绪和压力。可以通过听音乐、运动、心理暗示的方法让自己变得更加积极。当内心的负面情绪较严重，自己无法调节时，应该及时向他人寻求帮助，可以与心理咨询师进行沟通。
3.幼儿园应关注教师心理健康，开展心理教育和辅导，创设园内温馨的人际关系
幼儿园内的教师培训多与职业技能相关，笔者认为在注重教师技能培养的同时更应该关注教师心理健康。在教师职前培训阶段，应该加入心理健康教育这一块，并让教师多了解职业倦怠等方面的知识，并为教师提供职业倦怠相关的心理测试量表，以便教师了解自身的心理状况。幼儿园还可以联系心理咨询机构，邀请专业人士来园内开讲座，并定期来园为幼儿教师提供心理辅导。
4.提高幼儿教师福利待遇，增加对学前教育的资金投入
政府应该加大对学前教育的资金投入，特别是经济相对落后的地区，另外政府也可以通过增加教师工资与福利待遇提高教师的工作热情，同时增加教师工资和福利待遇还能吸引到更多优秀的教育人才加入学前教育行列，打破原先的恶性循环。
参考文献
[1]梁慧娟,冯晓霞.北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究[J].学前教育研究，2004(05).
[2]张济洲.论教师职业倦怠的成因及其对策[J].教学与管理，2004(09).
[3]张悦红.论教师职业倦怠[J].天水师范学院学报，2004(01).