摘要：焦虑是一种常见的心理现象，外语学习课堂焦虑即是学生在外语课堂上产生的焦虑情绪。本研究借助Horwitz的《外语课堂学习焦虑量表（简称 FLCAS）》对偏远地区高中学生进行测试，旨在探索测试对象的外语课堂焦虑程度，并进一步探究三语习得环境是否会影响少数民族学生的外语学习课堂焦虑情况。
关键词：外语课堂焦虑；二语习得；现状研究
一、引言
布依族是我国西南地区特有的少数民族之一，民族语言为布依语。其中以贵州省的布依族人口最多，占全国布依族人口的97%，主要聚居在黔南和黔西南两个布依族苗族自治州。笔者于2018年7月至2019年7月在贵州省黔西南布依族苗族自治州贞丰中学进行了为期一年的支教工作，观察发现布依族地区基础教育薄弱，学校教育以贵州方言为主，到初中甚至高中阶段才开始正式学习英语。笔者以贵州省贞丰中学高二年级学生为研究对象，借助《外语课堂学习焦虑量表（简称 FLCAS）》（Horwitz，1986）开展本次研究。
二、二语学习课堂焦虑
焦虑是一种常见的心理现象，指个体由于长期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态，也是意识到某种可怕的后果或重要时刻即将来临时所产生的不愉快、沮丧、焦躁不安、渴望等带有恐惧、紧张的情绪状态。
1986年，心理学家霍维茨（Horwitz，1986）最早将外语学习焦虑作为语言学习过程中特殊存在的焦虑现象而独立进行研究。霍维茨等认为，外语焦虑是语言学习过程中所特有的现象，该焦虑情绪与课堂语言学习有关，产生于外语或二语学习者的语言学习过程中，是一种独特而又复杂的自我认识、信念、情感和行为。
20 世纪 80 年代初，受乔姆斯基的“语言习得机制”理论启发，美国学者克拉申借鉴心理学和社会学的相关成果，建立了第二语言习得理论。克氏的情感过滤假说认为，情感过滤是“无意识的，由于缺乏自信心或焦虑而造成的”一种心理障碍。因此，焦虑可被视为对二语学习课堂造成影响的一个情感因素。
三、研究结果
1.研究背景
贞丰中学位于贵州省黔西南布依族苗族自治州贞丰县，是一所省级示范性高中，设有高中三个年级，共59个教学班，在校生两千余人，少数民族学生占比过半，其中以布依族学生为最。学校生源主要来自县城及下辖6镇7乡，县城学生普遍从小学三年级开始学习外语，乡镇生源接触外语的时间则根据学校师资，从小学三年级到高中一年级不等，高中阶段每周英语课堂学习时间在七个课时左右。在校学生大部分为留守儿童，当地留守儿童的监护方式主要有两种：（1）隔代亲属监护。这类学生多数由不通汉语（部分能说当地汉族方言）的隔代长辈抚养；（2）监护缺失。由于政府易地扶贫搬迁安置政策，出现了一大批从乡镇搬至县城居住，无亲属监护的学生。
2.调研结果分析
本次调研对象为贞丰中学110名高二年级学生，其中男生46名，女生64名；汉族学生54名，少数民族学生56名，其中布依族43名，苗族8名，黎、彝、侗等其他少数民族5名。将选项从“强烈赞成”到“强烈反对”进行1-6的赋分，平均分越低则焦虑感越强烈。具体数据如表1。
表1：被测者外语课堂焦虑均值差异
如表1所示，被测学生课堂焦虑情况受性别因素影响不大，男生的二语学习课堂焦虑程度略高于女生；布依族等少数民族学生的焦虑程度显著高于汉族学生。其中，“上外语课时在想一些和课堂内容无关的事”、“我总觉得同学的英语能力比自己好”、“快被叫到回答问题时我会感到心跳得很厉害”、“外语课的进度很快，我担心跟不上”等多个问题赞成比例均达到一半以上，“我担心外语课不能通过”的赞成比例更是高达73.64%。
3.小结
首先，按照克拉申（Krashen，1982）的“情感过滤”假说，这种程度的课堂焦虑，无论对于汉族学生还是少数民族学生而言，都已经成为二语学习的心理障碍，因为具有课堂焦虑的学生一般都会对自己在语言表达、与人交往和处事判事等方面的能力感到不满意，因此在课堂上更易于接收一些无关紧要的信息，从而失去更多良机来吸收外语学习的有用信息，也就无法形成应有的语言产出能力。由此可见，边远地区少数民族学生的外语学习焦虑现状值得高度重视。
其次，由于当地布依族等少数民族学生的母语非汉语，教师在课堂上使用汉语讲授英语词汇、语法等内容，不可避免地营造出了需要进行三语转换的学习环境，少数民族学生尤其是布依族学生的课堂焦虑心理比汉族学生更为严重，在二语学习课堂上表现出较为明显的焦虑情绪，对学习效率造成明显影响。苗族学生则由于民族整体汉化程度略高于布依族，焦虑程度呈现出稍低于布依族学生的特征。少数民族学生对于是否跟得上外语教师的课堂教学节奏非常在意，一旦发现自己听不懂老师所讲的内容、不能逐字理解老师的话语时，就会很害怕和紧张；即使他们已做过课前预习和课后复习，在外语课堂上仍更容易感到焦虑，甚至比上其他课时更为紧张和沮丧。因此，少数民族聚居地各级政府应高度重视这一问题，不仅需要加强乡镇学校英语学科师资力量，更应重视汉语的普及教育。
最后，高中学生面临巨大升学压力，对于课上不能通过的焦虑和恐惧最为突出，导致学生很可能在参加考试时将此种心理放大，导致发挥失常，甚至对学生的心理健康造成影响。由此可见，学校及教师定期对学生进行心理辅导是非常必要的。
参考文献：
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