一、理论基础
《国家课程标准》在“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这为每一位教师的课堂实际教学提出了行为指南。
我国学者余文森指出：主动性是自主学习的基本品质,它表现为“我要学”,是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要,表现为学习兴趣和学习责任。主动性学习是引导学生主动学习的教学方式，培养学生具有学习的主动性、独立性；培养学生的独立能力和问题意识，是课堂教学的重要教学目标。
二、如何培养中学生的学习主动性
1、与学生建立民主、平等的双向关系：学生有着自己的思想、情感、需要、爱好、愿望和尊严，他们对成长过程中的教育影响和其他外部影响并不是消极的被动吸收，而是与教育者一道共同完成教育任务。因此，教育者要和他们建立各种双向的、健康的心理联系，以一种民主、平等的气氛与学生进行交流和沟通。
2、营造民主、和谐的教学气氛：这是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础。努力形成师生之间平等、包容、共享的关系也很重要。如果教师在教学设计和教学的过程中只重视自己的教，而忽视了学的主体——学生，忽视了对学生的学习主动性的培养，忽视了师生、生生互动对教与学和谐发展的重要性。就根本谈不上培养学生的学习主动性，做到师生互动、和谐发展。经过多年的教育教学实践和思考，对此有了较深刻的体会。
3、对学生的信任：作为教师要注意充分信任每一位学生。每一位学生都有很大的潜能可以挖掘，对学生的信任实际上就是对他们的真正的尊重。
4、了解学生喜欢什么：“兴趣是最好的老师”。如果学生对你的教学内容或者你的教学方式不感兴趣，那么，你的一切努力将是徒劳的。所以，我们在上课之前，应先研究我们的教学对象——学生，了解他们的年龄特点、认知水平、生活体验……了解学生喜欢什么。正如孔子所说的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。教师用亲近、期待的目光注视着学生，发现学生的闪光点，及时肯定和真诚的鼓励，他们的表现就会越积极，也就变“要我学”为“我要学”了。
5、正确认识学生之间的个性差异：采用恰当的方法使每个学生在自己原有的基础上有所提高。
可针对不同水平的学生分层设立不同的问题，在作业的内容、难度、时间、评判等方面可以提出不同的要求，让不同层次和水平的学生均能在自己的原有基础上体验到成功。这也是现在推行的各类教学法的核心思想之一。
6、?给学生多提供探究的机会：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界，中这种需要则特别强烈。”所以，我们应给学生多提供探究的机会，如问题设计体现层次性，尽量让每个学生都能感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索和发现，从而走上成功之路，给他们喜爱的、广阔的空间，他们的想象、创造力就会得到充分的释放和发展，他们也因此会对学习积极主动、热情高涨。
三、余论
在教学中，要看到并切实地发挥学生的主动性，不是一件容易的事情。教师往往会低估学生的能力，事实上，哪怕是小学一年级的学生都已经具有主动性。因为他们已经具备了不少的经验与知识，具有了初步的交往、合作和思考问题的能力。然而，这还不是我们强调主动性的主要原因。更主要的原因在于：学生是学习活动不可替代的主体，又是教育活动中复合主体的重要的一半。靠重复强化和外在的诱惑或威胁来维持学习活动和产生学习效果，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响学生积极、主动人生态度的形成，这就使得他们不能真正体会到学习生活的愉悦，体会到因主动性发挥而得到的精神满足和能力的发展。学生主动性发展的最高水平是能动、自觉地规划自身的发展，成为自己发展的主人，这是我们教育成功的重要标志。所以，承认学生的“主动性”，就成为教育中能否关注学生主动的发挥和发展的重要前提。
作者单位：长沙市岳麓区莲花实验中学
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