摘要：创新是引领发展的第一动力，我国对创新创业人才的需求也是与日俱增。伴随着我国对创新创业教育改革的大力推动，很多高职院校也都陆续开展了创新创业教育，以培养学生具备良好的创新意识、创业能力，能更好的适应社会发展所需，不断提高自身各方面的能力，成为一个全面发展的人，为建设创新型国家贡献自己的一份力量。基于此，本文首先简要阐述了创新创业教育，然后分析了高职教育中创新创业教育现状，最后探讨了高职教育中创新创业教育的实践措施。
关键词：高职教育 创新创业教育 实践措施
近些年来，不论是高职院校还是高校，每年都在扩大招生的规模，这在无形之中就加大了今后学生就业的难度。且就业市场形势越来越严峻，尤其是受到我国经济发展形势、产业结构的调整，很多学生在毕业后找不到满意的工作，更多的选择了进行自主创业。所以，对高职院校而言，为了能提高学生今后自主创业的成功率，就要积极、主动的去探索创新创业教育实践模式，不断更新教学内容和方法，为学生提供创业的方向，并进行资金支持和方法指导，培养更多具备创新、创造能力的复合型人才。
一、创新创业教育的基本概述
开展创新创业教育主要就是为社会培养更多高素质的人才，学校作为人才的培养摇篮，尤其是近些年来我国对职业教育的重视，更要求高职院校要对创新创业教育予以重视，让学生在校期间就能树立良好的创新创业意识，具备创新创业的能力。其实，创新创业教育就是传统教育的延伸，不只是单纯的让学生进行理论知识的学习，而是要让学生在此基础上更多的参与到实践活动中，在实践中不断学习、锻炼和发展，获得更加深刻的理解，从而增强自身的思维能力和应对社会挑战的能力，各方面的素质、要求都能对社会需求予以满足。且创新创业教育还能推动学生学习理念的转变，在将来获得更多的就业机会，也就是通过创业来带动就业，以对我国劳动力内部结构予以改善。
二、高职教育中创新创业教育现状
（一）处于初级阶段
创新一直以来都是人们所追求、推崇的，但是当前大多数高职院校采取的还是传统单一、枯燥的教学方式，重理论、轻实践，以成绩来对学生的能力予以评价，直接忽视了实践教学的重要性。据相关的调查可知，我国高职学生普遍存在这样的一个现象，那就是创新能力、意识比较薄弱，且脑海中很少有创业观念。这主要还是由于学生在校学习期间，将大部分的时间、精力放在了专业理论知识的学习上，忽略了自身实践能力、动手能力的提高。同时，大多数学生认为考取的证书越多，在将来就业的时候就会有更好的选择和发展，完全没在脑海中形成创新意识。此外，学校也觉得开展创新创业教育只适合那些创新能力强，具备创新意识的学生，而其他的学生只需要学好专业知识、专业技能即可，没有必要进行创新创业教育。这些因素的存在，都严重阻碍了高职院校创新创业教育的发展。
（二）师资力量缺乏
作为一门新兴的学科，创新创业教育主要就是培养学生走入社会具备一些生活技巧，如：沟通能力、表达能力、创新能力、动手能力、实践能力等等。而我国高职教育中的创新创业教育还处在初级阶段，对每一个教育者都提出了比较高的要求，需要教师具备过硬的专业知识、专业技能，还要有一定的创新创业实践经验，才能更好的指导学生创业。但是高职院校由于缺乏有力的资金支持，具备高知识素养、创新创业实践能力的教师是很缺乏的，大部分教师理论知识都很全面，却没有实践经验，这对学生的创新创业教育是很不利的，学生缺乏实际的训练，也就不能真正对创新创业教育的内涵予以掌握。
三、高职教育中创新创业教育的实践措施
（一）完善创业教育课程体系
对高职院校来说，要想创新创业教育取得不错的成效，就要转变传统的思维，不断进行创新，在课程设计上要符合当今社会发展所需，在教学内容的选择上也要以市场需求为主，这样学生的创新意识、创业能力才能得到有效培养。也会是说，教师在进行课程设计的时候，一定要对目标予以明确，并根据学生的实际情况、社会岗位需求来进行教学内容的调整和课程体系的完善，通过创业实践模拟、实践教学对学生进行针对性的指导，使其成为一个全面发展的人。同时，在实际教学中，教师还要将理论知识和实际工作联系起来，不能一味地进行理论知识的讲解，要将创新创业教育具体化、形象化，变成实实在在看得见、摸的着的内容，便于学生清晰地进行自我定位，不断提高自身的专业知识和职业技能。此外，为了使学生树立创业的自信心，学校可以聘请一些专家来校对学生开展创业知识讲座，或是邀请往届自主创业获得成功的学生来校给学弟、学妹进行经验传授，让他们从中萌发创新创业的种子，并明确创业的思路，根据自身的实际情况进行职业生涯的规划，合理拟定创业项目，以提高创新创业成功的几率。
（二）加强师资队伍建设
教师是和学生接触最多的，也是教学的重要参与者，会直接对学生未来的发展造成影响。所以，要想提高学生的创新创业学习能力，势必就要加强对教师的培训、实践练习，只有教师自身的知识储备、综合素养得到了提高，才能更好的指导学生们开展创新创业教育活动。因而，高职院校就要从现有的教师中选取一些优秀、年轻的教师去往企业进行学习，以对教师们的实践能力予以提高。同时，学校也可以成立专家工作室，由学校优秀的教师进行牵头，选派一些青年教师进入工作室，开展一对一的学习。此外，学校也要加强师资队伍建设，扩大创业教师队伍，充分调动教师工作的热情，并定期组织教师参加和创业相关的培训活动，深入学习创新创业教育的核心思想、相关知识，回校后更好的进行反哺教学，以实现知识的高效扩散，让学生能真正掌握职业本领。
（三）融合专业课程，搭建双创平台
学生作为课程学习的主体，教师一定要充分尊重学生的主体地位，将课堂交还给他们，想尽一切办法调动学生的学习热情和积极性，让他们能主动的参与到教育活动中，自主进行思考和探索，如此，学生才能真正掌握创新创业教育的真谛。同时，高职院校要以社会对创新创业人才的需求为出发点，融合专业知识，设置创业实践课程，将理论与实践紧密联系在一起，让学生真正做到学以致用。且学校也要加大对创新创业教育资金的扶持力度，用于基础设施建设，学生创业实践，鼓励他们勇于探索，以增强创业的自信心。此外，学校也要定期组织技能比赛，给学生提供更多创新创业实践的机会，搭建双创平台。对参与创新创业技能比赛获得名次的学生，在满足毕业学分要求的基础上，多出的学分可以用来冲抵部分必修课程的学分，以对学生的积极性、主动性予以提高，在实践锻炼中不断提高自身各方面的能力。
结束语：
据上述的分析可知，在新的历史时期下，国家、社会对创新创业人才的需求越来越强烈，这对于我国能不能成为创新型国家具有深远的影响，且现代社会最为缺乏的也是具备创新、创造能力的复合型人才。因此，高职院校一定要对创新创业教育予以重视，打破传统思维桎梏，不断创新教学方法，根据学生特点、实际教学情况开展创新创业教育，充分挖掘学生的潜力，培养他们创新能力，以适应社会发展，更好的实现自身价值。
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作者简介：王楠楠，1987年11月，男，汉族，籍贯：河北省衡水市，硕士，讲师，研究方向：精细化工，工作单位：辽宁石化职业技术学院（辽宁锦州），121000