摘要：课堂提问是教学艺术，具有科学性。在道德与法治教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学效果的有效途径。因此，教师要重视对问题的精心设计和组织，优化提问技巧与方法，鼓励学生都能勇敢地回答问题，使提问更有效，让课堂教学焕发光彩。不管是传统教学模式，还是新形势下的教学手段，都离不开课堂提问，尤其在初中道德与法治课堂教学过程中，作为一线教师更要注重课堂提问艺术，想学生所思，给学生所需，营造轻松愉悦的师生互动氛围，引导学生打开创新思维的闸门，在潜移默化中提高核心素养。
关键词：初中道德与法治；课堂提问；有效性
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在初中道德与法治课堂教学中，要打造高效课堂。培养学生学以致用，举一反三的能力，就需要教师摒弃无效设问，善于设计有效设问引导学生探究新知，激发学生的学习潜能，提高学生的实践能力，从而实现知行义的统一。因而，教师能否科学有效的设计出灵活、巧妙、易于激发学生思考的问题，就成为了教学能否成功的关键。
一、注重感染性问题的设计
初中道德与法治教学中感染性问题是指教师在教学中将能够感动学生的方式纳入其中，以此对学生进行感染，对学生进行情感方面的熏陶。这类问题的设计能够更好的激发学生的情感，促进学生对知识进行探索。还可以结合学生比较熟悉的人和事对学生情怀进行触动，强化学生学习的积极性。例如在学习走进社会的相关知识内容时，教师可以在知识讲解中给学生讲解一些比较感人的故事，让学生从中受到启发。教学内容的目的在于让学生了解在大千世界中人类在其中所扮演得角色，并让学生对社会上的各种职业进行思考是否存在一定的区别。为了更好的激发学生进行思维，在教学中可以给学生展示感人的一些图片。例如清洁工因为持续劳累之后在路边凳子上睡着了，一名军人在登上列车远离自己家乡时，老父亲为其写下得珍重。再如一位骑车送货的人因为没有时间照顾孩子，将孩子绑在自己的车上。通过给学生展示图片并给学生讲解图片背后的故事，从而让学生学习其重点知识。人们在社会发展中扮演不同的角色，按照社会规定对角色进行扮演，不同的职业、角色在社会发展中都有不同的分工，并没有高低贵贱方面的区别，即使是依靠体力劳动获得报酬的人们，也是值得人们尊重的。感染性问题的提出是为了更好的培养学生的情感，在问题设计时可以通过多媒体的形式以形象生动的方式给学生展示各种内容，以此更好的激发学生的情感发展，促进学生全面发展。
二、注重启发性问题的提出
初中思想品德与道德教学中要注重启发性问题的应用，很多教师在教学中会将关注的热点问题纳入其中，通过这种方式能够激发学生进行学习的积极性。也有一些教师在教育教学中仅仅将热点问题作为例子进行知识学习，并不会鼓励学生对其中的问题进行探究。在教育教学中引导学生应用已学习的知识内容对问题进行分析，通过这种方式不仅让学生体验到成功的喜悦，还能够让学生积极主动的参与其中。例如在学习了解祖国的相关知识时，教学重点是让学生对自己的祖国有进一步的了解，以此具备热爱祖国的情怀。在教育教学中教师要注重启发性问题的应用，先给学生展示相关的新闻图片，利用启发性的问题让学生进行思考。可以为学生展示高铁提速、跨海大桥、宇宙探索风等方面的图片。
给学生提出相应的问题：通过图片我们可以看到中国的快速发展，那么我国之所以能够获得快速发展的原因为何？通过问题的提出让学生进行探索，然后让学生继续思考，我国还有哪些方面需要发展。问题的提出对学生具有一定的启发性，让学生从不同方面进行思考探究。在这些问题的引导下，学生能够认识到随着经济社会的发展，社会在发展中更加注重生产力的发展，进行相应的改革，以此更好的推动经济的发展。但是在看到获得经济成功的同时，还要能够意识到我国和其它国家之间存在的差距，尤其在科学方面的发展。通过启发性的问题让学生对我国的发展有更加全面的认识。启发性问题的设置也能够更好的激发学生的思维方式，以此建构自身的知识体系。
三、注重反思性问题的应用
初中思想品德与法治教学中要注重反思性问题的应用，以此达到优化学生思想品德的目的，以此取得较好的教育教学效果。在教育教学中教师要注重利用反思性问题促进学生对自身言行的反思。例如在学习权利义务的相关知识内容时，在教育教学中可以以履行义务方面为切入点进行知识学习，指导学生进行具体的反思，让学生意识到自身还有哪些不足。教师再提出问题之后，可以让学生通过填写表格的形式，让学生分别认识自己在不同的环境中所扮演的角色，在这些角色中自己有什么权利，有承担哪些义务。在学生分析之后，教师可以为学生展示一些案例，例如某男子向自己的母亲要钱，母亲并没有给予，该男子竟然对自己的母亲大打出手。教师在教学中可以结合这个案例进行知识学习，让学生思考已经成年的子女是否应该再向自己的父母索要钱财，进而引入到学生自身。让学生在反思中认识到自己的权利、义务，不断完善自身的品格。
四、总结
"善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后静其声。"课堂提问是一门学问，更是一门艺术。在教学实践中，我们要善于探究和总结课堂提问的辩证艺术，遵循道德与法治课教学的一般规律，吃透教材，了解学生的一般认知水平，尊重学生的个性特点，从教学实际出发，因人而异，因情而异，相机而变，力争高效提问，促进学生思考，实现高效课堂。
参考文献：
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