一、如何制定复习计划
一个好的复习计划的制定，指导思想通常来源于两方面，一是研究上一年的考试大纲，另一个是钻研近几年的高考试卷。
(一)学习并解读20年《教学大纲》
《考试大纲》中考试内容，是根据普通高等学校对学生文化素质的要求，参照教育部颁布的《教学大纲》，并考虑中学教学实际制定的。每一年的《考试大纲》和考试说明与上一年比较变化不大，教育部考试中心2020年《考试大纲》中提出的考试性质、考试内容、考试形式与试卷结构，是2021年高考复习的重要依据。在复习过程中，重点注意《考试大纲》中在能力方而及考试范围的要求。
解读2020年《考试大纲》在能力方面的要求：
1.理解能力
(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
2.实验与探究能力
(1)能独立完成“生物知识内容表”中所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
3.获取信息的能力
(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
4.综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
考试题型：包括选择题和非选择题，选择题在前，非选择题在后。其中非选择题包括填空题、实验题、作图题、计算题等等。
(二)分析近几年的高考试题
近几年高考生物学科命题的特点是以遗传、代谢和稳态等主干知识，来考查生物学基础知识，以图表、实验等形式来考查学生的能力，分析近几年高考试题，对2021年有一定的预测作用。
生物学科的复习可以分为三个阶段，每个阶段的复习目的各有侧重，时间长短根据学生的认知和强化规律也有所不同。第一阶段，强调基础知识过关，第二阶段强调综合能力突破，第三阶段为考前应试训练。
第一阶段(第一轮复习)时间安排从九月初到次年三月初，其目的是通过全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。考生对先前学习的知识进行回顾、整理和再认识，按照《考试大纲》的知识体系重新组合，使信息排列有序。对实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路。通过复习，将这些知识真正转化为自身的知识结构，构建自己的适应考试的知识网络。
第二阶段(第二轮复习)时间安排从三月中旬到五月中旬，在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。深刻理解每一个知识结构，把分散在各章节的有联系的知识点进行整合，以体现知识之间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。
第三阶段(考前应试训练)时间安排从五月中旬到五月底。此时做一些高考仿真试题，参考高考评分标准严格要求学生规范答题。
另一方面帮助学生调整心态，保持身体健康，为高考超常发挥打下良好的基础。
二、如何优化高三教学过程
(一)夯实基础、建立知识网络
生物学基础知识包括基本概念、基本原理、基本规律、基本技能等，它是根本，是能力的载体，第一轮复习，我们将知识点、考点、重难点交给学生，严格规定各章节复习程序，要解决的问题，统一练习，集体备课，不留基础知识死角，但从“一统”、“二统”考试情况来看，学生基础不牢，失分现象普遍。后阶段仍然要向学生强调，只有基础夯实，才有可能提高能力，让学生养成在练习中发现问题，能及时在课本中找到依据，解决问题。如八校联考中考到要画二对同源染色体减数分裂第一次分裂后期中可能出现情况，很多学生做错此题，说明减数分裂没有真正理解、掌握。教师应及时让学生画减数分裂过程图．使学生将基础落实。
生物学各章知识是一个有机整体，在学习中要把孤立的知识点科学地构建成合理的知识网，这样有利于学生知识的组合、交融、迁移、运用，也有利于学生遇到问题时能迅速将知识提取，因而我们每章有知识网络讲解，全书有大网络，使学生将所学知识连为一体，构建好自己的知识树。
(二)关注社会热点
生物热点知识的考查，不要求对学生加深知识内容，但学生应能将热点问题和课本知识相联系。结合多种资料热点问题主要应关注：a、生物高科技，如人类基因组计划，转基因食品等。b、生产和生活实际，如蘑菇栽培、酿酒工艺、酸奶制造等。c、环境保护、人体健康，沙尘暴、赤潮、温室效应等。d、社会热点，如艾滋病、新冠肺炎等等。
三、注重实验复习，提高实验答题能力
(一)课本实验一定要重视实验原理、实验步骤
对于学生实验，我们决不能单纯地依照实验指导“照方拿药”，而是为了让学生学会某些仪器的正确使用方法，了解和掌握研究生物学的方法，培养学生探究生物学奥秘的能力。因此，教师要认真指导，学生要认真理解相关实验的步骤，认真分析实验中每一步的作用，各步骤之间的相互联系；既要知道怎么做，为什么这样做，还要想想换一种做法行不行，为什么?从中学习解决问题、研究问题的方法及寻找最佳方法的途径。在复习中，让学生将高中知识相联系的实验内容，先自己写出实验原理、设计实验步骤，然后出示正确的步骤，并帮助学生分析设计思路，找出学生设计上的错误。有时找几位设计思路正确，但个别步骤有错误，就以改错的形式．让学生们自己发现错误，并加以指正、完善，使学生彼此之间互相促进。只有不断加强这方面的针对性训练，特别是从教材中的经典实验人手，学习前人实验设|计的好方法、好思路，不断进行实验设计练习，才能理解并掌握实验设计的一般方法和规律，提高实验设计水平，培养创新思维习惯。如在“观察植物细胞有丝分裂”的实验中，装片的制作步骤是：培养根尖、盐酸解离、漂洗、染色、制片，在实验教学中，教师要认真分析每一步的必要性和原理，以及有没有更好的实验方法，如为什么要用盐酸解离?一定要用15％的盐酸解离吗?盐酸的浓度与解离的时间具有怎样的关系，为什么要染色?龙胆紫主要使细胞中的什么物质着色，染色之前为什么一定要漂洗？整个实验过程能不能改进，怎样改进等等。并且要求学生用准确、简练的语言叙述、分析。
(二)注重培养学生分析实验结果及结论的能力
学生是否善于对实验现象和结果进行深入的分析，并从中得出正确的结论，是学生实验能力的重点表现。因此，在实验中，既要重视对实验最终结果的记录，又要重视对实验中间过程出现的现象进行记录；既要重视结果，还要重视对结果的分析；既要重视对成功实验的分析，更要重视查找实验失败的原因。平时的积累是复习中的最佳素材，复习时要对平时积累的素材做进一步的整理和加工，从整体上提高自己把握和分析实验结果的能力。
最后告诫学生在做题的时候一定要审清题意才做题。参与高考阅卷的老师，高考完总结出扣分的首要原因是审题不清，这其实是很多学生不在意的问题，审题不清往往导致做题没有思路，扣分多，恰恰是这一点成为高考得高分的障碍，所以平时练习时，我们应该提醒学生多注意审题，养成看懂题再做题的好习惯。只有通过教师和学生的共同努力，才能在新一年高考中取得好成绩！