近年来随着教育事业的不断发展难变化，特殊儿童少年随班就读，成为学校教育发展的必然趋势。特殊少年儿童随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力），听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度）等类别的特殊少年儿童。
随班就读是欧美国家实用的一个专用名词，用以指60年代末教育界开始的一场把特殊儿童还回到普教系统的教育运动，它主要是依据美国的特殊教育历史发展中，过多的发展特教学校和特教班，而忽视在普通班随班就读的优势的一场检讨。
随班就读的教学不是以往的复式教学，它的教学主要在于：随班就读的学生和普通学生在同一时间，同一教室，学习相同的课程，每个随班就读生的个体情况不同，教师同时要根据随班就读学生的实际情况和学习需要，制定不同的教学计划，教学目标，灵活改变教学方式方法，“因材施教”地帮助学生完成不同的教学任务，达成不同的教学目标。这样的教学要求就使得我们的课堂呈现出一定的特殊性。
我从2017年接受了一位随班就读的学生，通过近三年多时间的教学实践，我初步习得了几点关于随班就读学生如何教育培养的方法。下面我将这些粗浅感悟分享于此，与同仁们共同交流探讨，以便进一步提高我今后的随班就读教育教学能力。
一、基本情况
钱崇祥，男，2007年10月23日出生，现在是六年级学生，该生智力发育迟缓，思维逻辑性极弱，辨别自己和他人行为正确与否的能力较差。
（一）心理及智力情况：该生性格内向，语言表达能力极差，不善于结交同学。常常是自顾自玩，不能集中注意力，自控能力差，记忆力差，反应迟缓。
（二）适应性行为：该生在课堂上自行其事，不跟随老师节奏进入课堂的学习过程。动作协调性差，做一项事需要无数次反复才能大概记住程序，不懂得如何跟同学们融洽相处。
（三）家庭背景：该生为独生子女。母亲文盲，父亲小学文化程度，父母常年外出打工，无暇照顾孩子的饮食起居。爷爷一人照料孩子，而且对孩子溺爱有加，不能进行正确引导。
（四）学习能力方面：语文方面，不能够连贯的进行语言表达，不能读完整哪怕是一小段落文字，更不会规范写字；数学仅仅有慢慢算一些10以内的加减法；英语认知完全为空白状态。
（五）劳动技能方面：能够在指导下进行简单的劳动，比如：提水，扫地拖地，擦黑板、擦课桌凳等。
（六）优点：干活时能够听取老师指导，配合完成布置的任务，不打骂同学，没有过激的出格行为和动作。
二、矫正目标
根据该生学习认知能力，计算能力，语言能力，理解能力明显低于同年级同龄学生，但是能够在指导下认真完成简单劳动任务的的现状，我特制定以下目标：
（一）加强该生非智力能力的培养，进行行为能力，劳动能力，交往能力的训练。
（二）进行个人卫生训练，让他能够脱离别人帮助，独立进行基本的生活自理，能够自己洗衣服、拖地、扫地等简单的体力劳动。
（三）不轻易放弃智力因素的开发，让他在原有的学前知识基础上尝试有稍稍的进步。
三、矫正的措施
（一）消除自卑心理，自然融入到集体中。对于一个弱智孩子来说，良好温暖的集体环境尤其重要。为了树立该生的自信心，我将其座位安排在前排，便于各任课老师们关注照顾，使孩子能够感受到来自老师们的关心和爱护。
（二）针对该生可以在指导下进行扫地拖地擦黑板，为了鼓励其积极性，我安排他课余时间监督教室卫生，协助其他同学擦擦黑板、教室图书角的书架，摆放卫生工具。夏天拖拖地等。为了让他和别的同学积极互动，我要求班上所有同学不能歧视他，在他有困难需要帮助时，主动给予帮助，同时，鼓励表扬别的同学做他的好朋友，让他感受到集体友谊带给他的温暖和信心。
（三）对于个人卫生的训练，我诚恳联系家长沟通，让家长不要过分宠溺，放手让孩子自己洗衣服鞋袜，帮家长洗锅刷碗，培养其基本的生活自理能力。为了行之有效，我还在百忙之中挤出时间，抽空电话回访，了解孩子在家中的真实表现，做到心中有数。
（四）为了巩固该生“可怜”的已有知识，并在此基础上尝试有所发展，我协调语文老师每天布置让他认识五个生字，读会几句或者一段简短的文字。在数学方面，我每天教学练习计算10道简单的整数加减法题目，试着背一背乘法口诀。
四、效果反馈
“功夫不负苦心人”，通过将近三年时间不厌其烦，耐心细致地反复学习和训练，终于使这个孩子有了小小的进步：课堂上不在随性而为，能够在一定时间内控制自己，不随意捣乱课堂，在数学方面，掌握了不进位加减法的计算方法，会顺口溜背1—4的乘法口诀（虽然不会应用，但这已经远远超出了他的能力范围）；在语文学习方面，日常用字能够认识50个左右（虽然不会写，但是可以学习做到这种程度，已经让我欣喜万分）；在日常生活方面，他会洗干净教室里脏了的抹布，会拖地板，会擦干净课桌板凳了，还会每天把教室图书角的图书整整齐齐地摆放在图书架上，能够做到每天穿戴整洁；在人际交往方面也是“突飞猛进”，甚至与班上的党锦博同学结成了好朋友，两人一起上学放学。作为教师最大的幸福莫过于看到学生点滴的进步！我由衷地感到付出的一切都是值得的。
五、回顾反思
无论怎样，从总体看来：教育也是一项顺应历史潮流和社会发展趋势的艰苦而又圣神的事业。就我国现状来看，随班就读既适应我国国情，又顺应了国际全纳教育的主流，符合国际特殊教育的大趋势。这种教学方式不但解决了残障儿童就近入学的问题，也解决了教育权利的平等。促进残健儿童彼此接纳，融合发展，尤其培养了残疾儿童的社会适应能力，帮助他们早日融入社会，独立生存。
我坚信：每个孩子都是上天派来的天使，每一颗花朵都有自己绽放的花期。每当看到这些别于普通孩子的不幸学生，总能勾起我心中最柔软的部分，总想不遗余力地帮助他们，促进孩子们能够尽最大可能地向着健康方向逐步发展，快乐成长，让我们静待所有的孩子们都能够花好月圆，风情万种！
参考文献：
1.庄佳骝：《融合教育理念下的随班就读》第93、94、95、96页 ，《教育导刊》， 2004年23日号 ，上半月。
2.《现代特殊教育》2001年第1、11期 2002年第3、5期。
3.《特殊教育》2002年第5期。
4.《全球教育展望》2001年第3、5、7期。
5.刘树森：《中国一体化教育研究的理论与实践》，武汉出版社， 2001年。