【内容摘要】中学阶段是青少年从儿童到成年人的过渡时期，是行为习惯、品格意志的形成阶段，具有较强的可塑性。本文以八年级道德与法治《勇担社会责任》一单元为例，分析课堂的教学现状，以及如何在课堂实践培养学生责任意识，做一个负责任的人进行论述。同时突出学生主体地位，真正落实教学目标，提高道德与法治的实效性。
【关 键 词】 课堂教学 社会责任 学生主体 实效性
一、引言
八年级道德与法治上册用一单元的篇幅重点探讨责任两字，占全册的四分之一，由此可见责任的重要性。然而我们知道学生责任意识的增强，把责任付之于行动，不是一两节课就可以完成，教材的本意在于告诉学生，在我们的成长过程中其实已经在承担责任，但是很多情况下，都是被动的，无意识的，但责任的高层次要求能够主动积极承担对自己对他人对集体对社会对国家负责、尽责。这就对教师的工作提出更高要求，努力提高课堂教学的实效性，在潜移默化中增强学生的责任意识 。
二、初中道德与法治课堂教学现状
然而我们也应该清醒地认识到，我们的教学工作仍然存在很多问题：教出来的部分学生缺乏责任意识，遇到事情只考虑自己，以个人为中心，个人主义比较严重。这些问题的存在有社会环境的问题，但与我们有推卸不开的责任。首先《道德与法治》（原名思想品德）作为思想教育的学科，向来不受学校重视，那么学生在复杂的社会背景下，在思想品德发展上也就得不到有效帮助和正确指导。其次思想品德教育与学生实际结合仍不紧密，为了应付考试的知识灌输冲淡了情感体验和思想生成，从而缺乏说服力。比如以本单元为例“我们要做一个负责任的公民”，我们确定了一个目标：做个负责任的人。但是在教学的过程中往往缺乏吸引力和说服力，忽视为什么要做一个负责任的人，忽视了要脚踏实地从身边的小事做起，从而使这种教育流于空洞的、枯燥的说教，难以有共鸣。
三、在课堂中培养学生社会责任的策略
1、营造教学情境，丰富教学内容
道德与法治是一门生活化时代性很强的学科，教学中仅仅围绕教材（教科书）来讲授已经不合时宜，把生活元素融入课堂，把整个世界带入课堂才能符合开放性和现代社会高速发展的要求。
《承担对社会的责任》一课很多老师喜欢用名人名言导入新课如下：
“为中华之崛起而读书”??? ──周恩来
“天下兴亡，匹夫有责 ” ──顾炎武
“不要问国家能为你做些什么，要问你能为国家做些什么”──肯尼迪
这样的导入有时很容易误导学生，以为对社会对国家负责的都是伟人，和我们学生没有关系。其实作为一个普通学生，也要做一个负责任的人。所以举例子的时候尽可能从学生出发，如：上个星期隔壁班同学自发组织到学校附近捡拾塑料袋和废纸。这样更有说服力能得到学生认同，也能说明做个负责任的人，可以从身边小事做起。在学生生活中处处是活生生的思想教育的好素材，由此为却入点，符合学生的认知特点，能收到较好效果。
2、灵活运用教学方式方法
新课程改革以来，许多新的教学方法得到运用，丰富了我们的教学手段，在一定程度上也增强了教育教学的直观性，趣味性和实效性。但是不管怎么样，教学方法总是教师教的方法和学生学的方法，最后的落脚点还是在学生学到了什么。
《道德与法治》新课程标准在教学建议中强调指出：
在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。[1]
为此在讲授《积极奉献社会》一课时，可以创设与初中生认知水平符合的生活情境。如：2019年11月10日，我们绍兴成功举办了绍兴国际马拉松，在比赛前组委会志愿者工作部向社会招募志愿者，在4000余名志愿者中，95%以上都是学生，他们牺牲假期，不辞劳苦为他人服务，充分体现了志愿者精神。同样是学生，你们是怎么看待他们的行为？
这样情境的创设得到学生认同，也能从心里接受课本讲到的“热心公益，服务社会”的要求。所以创设生活情境要切合学生实际，符合学生的成长需要和生活体验。
3、突出学生的主体地位，明确责任意识
学生是学习的主体，《道德与法治》课教学的目的和成效都最终反映在学生的身上。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”这就需要我们充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
因此在讲授《服务社会》一课时，有意识地尝试，“我是老师”这一活动，决定让学生们来讲解这节课，在学生们搜寻资料，在遇到难题中，分工合作中，完全释放了学生的学习热情，也懂得了每一个分到的任务都是一种责任，必须全力去完成，可以说取得了极好的效果。
4、发挥教师的个人素质
道德与法治课吸不吸引人，它与教师、教学内容、教学方法等密切相关。学生喜欢这个老师，喜欢上这门课，学习主动性就强。所以如何让学生喜欢自己，喜欢上道德与法治课，就值得我们思考。道德法制课一直被人贴着“枯燥乏味”的标签，为改变这种现状，首先必须让学生在课堂中感觉到愉悦、快乐和幸福感，努力营造轻松、和谐的课堂气氛。其次教师上课应充满热情，可以运用丰富的表情和幽默的语言来吸引学生，从而注意力集中，教室不会出现睡意朦胧，听而不闻的萧条景象。为此我们在讲解不同内容的时候，应运用不同的表情和多样的语言。
在讲授《勇担社会责任》时，讲到汶川地震时用严肃忧虑表情，用较低沉的语言，讲到国家领导人亲赴灾区，全国人民行动起来时，用激动并充满信心的表情和语言。这样学生情不自禁地与教师的喜、怒、哀、乐、忧发生情感共鸣，从未到达关心灾区，激发学生爱心，产生主动为国分忧、勇担重任、与国家共度难关的社会责任。
三、总结
总之，为提高课堂教学的实效性，培养学生的责任意识，我们的教学必须具有鲜明的时代性和适应学生的生长发展状态，从多方面，多角度去综合努力，不断完善道德与法治的教学内容，改革教学方式。教师也要从自身出发，提高个人素质和品德，用自己强大的社会责任心来影响学生，教育学生。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部．义务教育课程标准（2011年版）[s]．北京：北京师范大学出版社,2012．
[2]张春怡.八年级《道德与法治》课培养学生责任意识的对策研究[J].2019年.内蒙古师范大学
[3]郅广武.学生发展核心素养中的责任担当意识探析[J].中国教育学刊.?2017(S1)
作者简介：陆建卫，1983年出生，男，汉族，籍贯浙江绍兴，学历本科，中学教师