摘要：近两年创客教育可以说是在教育领域持续火热，其教学方式不仅广被年轻家长喜爱，国家教育部也对创客教育，STEAM教育，人工智能等创新型教育给于了充分的肯定，以及出台了相应的政策予以支持。抓住疫情防控期间中职生课程和学习特点，通过“四位一体”创客教育途径，提高中职生的创新能力和提升中职生的创新素养。让“四位一体”创客教育为中职教育教学的创新发展服务。
关键词：四位一体；创客教育；创新素养
一、创客教育的内涵及意义
创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
1.创客之于中国——“从0到1”，国家的发展呼吁“创客文化”的落地
美国硅谷著名投资人彼得﹒蒂尔在《从0到1》总结道，“从0到1”是创新，解决的是从无到有的问题，是质变，是创新。“从1到100”解决的是从有到多的问题，是量变，是复制和模仿。回顾我们的国家近几十年的发展，“从1到100”，我们已经积累了许多的经验，“从0到1”则决定了我们的未来。
当前，中国已进入到世界大国的行列，引领世界的发展重任对我们提出了创新的迫切需求。在这种背景下，国家提出了“大众创业，万众创新”的号召，并将其上升为国家发展战略，中国的“创客”应运而生。由此可见，中国的未来呼吁“创客文化”，只有它的真正落地，才能不断滋养中华民族生存和发展的生命之根，为人类缔造新的文明奇迹。
2.创客之于教育——中国的人才培养需要“创客精神”
当国家的发展历程清晰的映射到教育中，我们发现，由于创新培养的缺失，目前的教育已逐渐满足不了当今世界对人才的需要。中国的教育，高分低能、死记硬背等现象仍普遍存在，创新能力和动手能力则普遍较弱。传统的知识传授固然重要，但过程性教育、体验式教育、创新性教育却可以激发学生主动学习的意识和行为，对创新人才的培养将起到越来越关键的作用。
随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，互联网的思维浪潮，将我们带入一个充满生机和挑战的时代，一个人人创客的时代。如何培养青少年的核心素养，尤其是勇于探究和创新的能力，是教育改革的方向，人才培养的目标。忠于理想，勇于创新，敢于实践，乐于分享，“创客”是趋势更是信仰，中国的人才培养需要“创客精神”。
3.创客之于学校——学校创客空间是培养学生创新精神和实践能力的有效途径和重要场所
通过学校创客空间建设，可对学校原有的实验室、数字探究室、实训室、科技馆、社团组织、兴趣小组等零星的、碎片化的创新教育资源进行有效整合，进而开展丰富多彩的创新教育。对学生实施系统的创新教育，可以有效拓宽创新人才培养之路，是对当前传统教育模式的有益补充。
二、“四位一体”创客途径的创设与实施
“四位一体”，“一体”是指创客教育是一个整体。“四位”是开展创客教育体系四个方面，其结构如下图
1.构建创客空间及网上创客平台。创客空间为创客教育提供物质基础，我校新建3D打印室一个，购进五十台3D打印机。建机器人可编程仿真室两个。购进机器人多个，包括wer能力风暴氪7、C202、乐高Ev3等。建无人机实验室一个，购进可编程无人机十几台，建可编程单片机实验室一个。购进设备总计几百万元，基本完成创客空间建设。
积极建立网上创客社区，网上创客平台，学校投资搭建智慧校园网，为创客教育构建网上交流，评价提供了网络空间。学校在2018年，获得济南市《创客空间》铜牌。
2.开发适合中职的创客课程、及创客项目。创客课程是创客教育实施的载体，是创客技能、创客思维、创客精神得以体现的基本保障，现在国家没有统一课程体系，以我们学校为例：我们打破专业限制，不同专业的学生，根据自己实际，将STEAM课程如3D打印，编程设计，有重点地引入中职创客课程。如3D打印，可以打破专业限制，护理专业学生提供骨骼创意，计算机专业学生完成三维设计，机械加工专业学生完成成品。实现中职创客教学专业融合。以培养团队合作精神，发散思维，探究分享，操作能力为主。
开发适合中职学校的创客项目，创客课程围绕开发的创客项目进行，挑选有挑战性、创新性创客项目，编写项目实施计划，注意项目实施中创意向成果的转化。如：3D打印中“收纳合”的制作。C语言编程LED灯的控制等。
3.开展内容多样的创客活动。结合专业，把教学重点放在创新能力培养上。如:电子商务专业的网店设计，机械专业的建模设计，电气专业单片机编程设计等。对所有专业进行创客拓展，融入创客教育内容。对新生打破专业壁垒，组织参观创客空间，观看创客视频，开专题报告会等。
4.参加各级各类创客比赛。组建多专业融合的创客社团，社团对创客教育有独特兴趣各专业的学生。根据个性化教育的特点，坚持自愿参加原则，把创新能力强，有强烈创新欲望，和好奇心，有团队合作意识。能够进一步发展的同学吸纳进来，为他们提供更大发展空间，社团为他们量身定做创客发展计划，选择新的更有挑战性创客项目，进一步深化他们知识结构，提供创客思路，为创客比赛，创新创业做准备。如我校；在wer国际大赛中取得一等奖的王子朝，尹鹏逊就来自我校的机器人编程社团。
总之，四位一体创客教育的实施在中职课程学习和专业技能训练等方面已经初见成效。这一教育教学方法使创客们的学习兴趣得到提高，思维品质得以锻炼和动手能力得以提升。马克思说“时间是检验真理的唯一标准”。四位一体创客教育的实施在提高中职生的创新能力和创新素养方面的突出作用已经显现出来，我们有理由相信，该教育教学方法的研究必将在中职教学工作中结出累累硕果。
参考文献：
1.《职业教育研究》（2017年第2期）作者：金星霖，周娜《创客教育及其在职业院校的实施》
2.《江苏教育》（2017年68期）作者：樊玉成、缪朝东《浅析中职创客培育的开展路径—以江苏省宜兴中等专业学校为例》
3.《从课堂开始的创客教育：培养每一位学生的创造能力》翰逊（Doug Johnson）著