[内容提要]：当前，小学英语阅读远没有得到足够的重视，学生阅读潜能更没好好挖掘，学生读的方式、内容均单调划一，“量”不足、“质”不优的阅读现状是影响英语教学质量、制约学生英语水平发展的一个重要因素。阅读教学是一项需要技能支持的双边活动，既包括了老师的教，又包含了学生的学，两方面须同时发挥作用，效果方有保证。学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素，但没有教师的得力指导，很难发展，因为教师不仅向学生传授语言知识和阅读技巧，还指导学生有目的、有计划地进行阅读训练，帮助学生掌握方法，挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，最终使学生能顺利完成阅读任务，提高阅读能力。因此，教师要时时反思教学方法，不断调整教学策略，始终给学生的阅读训练以最佳的指导。
[关键词]： 儿歌 寓言 诗歌 故事
引导小学生课外阅读，会让许多人包括英语教师本身疑虑重重。小学生词汇量小，语法又不甚了解，如何读得了英语？在实践中小学英语也只着重在学词汇、句型、背对话上，英语阅读理解能力的培养少有人问津。事实上，我们可以从母语的习得上得到启发，小孩天生喜欢阅读，他们远在正规上学前就开始“读”了，如在父母陪伴下读漫画、小人书、童谣，读他们身边的广告、标志等，这种早期的快乐阅读经历直接影响到他今后的整个学习生涯。教师不能等到学生掌握了足够的词汇量和语法知识后才启动阅读，听、说、读、写虽在不同阶段有所侧重，但作为语言学习与应用来说，这四种技能是并行不悖的，也应该统筹协调发展的。
信息时代的今天，英语是信息传载的主要符号，而阅读是与巨量信息的“最亲密接触”。阅读的内容是广泛的，小至日常用品上的英文字符，大到英文诗歌、散文等等，广义上的阅读其实从学生接触到英文字母的时刻就已开始了。教师要在一开始就有意识的教给学生阅读技巧和策略，印发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语课外阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。
一、精选儿歌，培养学生良好的朗读习惯
在儿童学习英语的初级阶段，可选择一些短小精悍的与儿童生活世界有密切联系的儿歌、小诗等供他们听和读，以提高他们的听力和朗读技巧。儿歌韵律优美，意境高雅，是小学生练习英语朗读技巧、增强英语学习兴趣的极好材料。特别是一些有韵律的儿歌短短数行，首尾接近，儿童喜读易记。
教儿歌时，不必作过多的解释，更不能进行语法解剖，只须让学生了解歌词大意即可，要让学生在不断的诵读中去品位，去鉴赏。要多收集点好的诗歌，让学生多背一些，这对他们的英语学习有莫大的好处。
二、朗读故事，与学生一起“围炉夜读”
精心选择阅读材料，内容要健康，文笔要优美，有趣味。如《威廉.退尔》、《The red cap》、《Three little pigs》、《The Snow White》等都是很好的阅读材料，这些童话故事或寓言故事小孩都耳熟能详，读起来有亲切感，且容易理解。随着年龄的增长可逐步加大阅读材料的难度，到了高年级，可以适当选择一些描写儿童生活与感受的故事供他们阅读，如华滋华斯的《我们是七个》、琪恩泰勒的《星》、米尔恩的《赶时髦》等，这些都是专门献给儿童的，一直以来深受儿童喜欢。今天，《星》已家喻户晓。
选一些学生感兴趣的读物，如幽默故事、美丽诗篇、雅致短文给学生背诵，一厚实他们的英语文化素养。走出呆板的、压抑的教室，师生围坐在读书馆或绿茵地，师生手捧图文并茂的读物，互相朗读，互相发问，师生互动，让学生也最大限度参与其中。
三、巧设计阅读理解题型，提高学生的阅读理解能力
课堂是小学英语教学的主阵地，在平时的课堂教学中，我们要精选阅读材料，引导课外阅读，注重对学生阅读理解能力的培养，努力提升学生的英语文化素养。
在小学英语课堂上开设英语阅读理解课或进行专项英语阅读活动是可行。课前为学生准备合适的阅读材料。材料的难度应相当于学生所学课文的难度，不熟悉的体裁可以适当降低。阅读活动开始前，教师可以简单扼要地向学生介绍有关的背景知识，以激发学生的阅读动机。
组织学生阅读时，不能为读而读，须让学生读后完成某些任务，比如附上一些思考题、练习题、判断题等，这样学生才能更好集中注意力，而完成任务后的快乐对他们的后续阅读训练有很大的激励作用。
1、设计具体的任务教学
阅读的开展要以学生的实际英语水平为依据，要充分考虑到学生既有的英语基础，在平时的课堂教学中，我们可以给学生一定的任务，让学生在限制的时间内完成阅读。这样会让学生感受到“挑战”，能极大地激起学生阅读的欲望，提高学生自我阅读的主动性和自觉性。
2、设计多种练习题型
组织学生阅读时，不能为读而读，须让学生读后完成某些任务，比如附上一些思考题、练习题、判断题等，这样学生才能更好集中注意力，而完成任务后的快乐对他们的后续阅读训练有很大的激励作用。
3、设计“表演型”任务教学
在教学过程中，体验角色是一个很好的方法，而体验角色行之有效的方法之一就是“演一演”。我们可以根据材料内容，请学生分别担任不同角色进行表演，因为表演能抓住学生好说，好动，记忆和模仿能力强的特点，角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉。它将学生引向一个妙趣横生的英语世界。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生词汇量的增加和阅读能力的提高需要我们老师持之以恒的努力。我们必须增加学生的英语课外阅读量，并且要大力改革我们的英语阅读教学，努力提高英语阅读教学的实效。
参考文献：
【1．】《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
【2．】胡春洞，《英语教学论》，高等教育出版社，1990年教育部
【3．】岳 蔚，《新课标小学英语任务型教学》，宁波出版社，2004年