摘要：在我国小学教育体系中，音乐学科的重要性已经得到了较好的凸显。特别是在素质教育等各类理念的影响下，小学音乐课堂教学环境也发生了较大的变化，需要各个音乐教师能够充分融入各类新型教学理念，才能够充分提高教学成效。本文先阐述了快乐教学理念在小学音乐课堂中的应用意义，接着从做好快乐课堂的定位、切实提高学生学习兴趣、灵活使用各类音乐教学资源、组织开展趣味性音乐实践活动、充分提高教师的音乐指导能力五个方面，全面探讨了快乐小学音乐课堂建设的有效策略。
关键词：快乐教学；小学音乐；音乐课堂；音乐实践
小学生本身就处于身心发展的关键时期，而音乐教学能够显著提高学生的艺术素养，对于小学生的健康成长来说是非常重要的。目前我国很多小学都已经比较重视音乐学科教学，同时也通过各类方式切实提高音乐教学的整体成效，充分发挥音乐学科的价值[1]。由于小学生身心层次有限，因此他们很难接受复杂教学知识。因此在音乐课堂教学过程中，教师应该能够积极引入快乐教学理念，优化课堂教学的氛围，使得学生可以更好接受各类学科知识，提高音乐教学的成效。下面也主要以此为切入点，全面探索快乐小学音乐课堂的建设路径。
一、快乐教学理念在小学音乐课堂中的应用意义
在我国小学音乐课堂教学过程中，快乐教学理念的融入具有较为显著的战略意义。第一，小学生自身接受能力比较有限，对于理论性和逻辑性较强的知识很难具有较好的认知成效。在这种情况下，如果能够充分融入快乐教学理念，那么就可以将原本比较复杂枯燥的知识内容，用一种简单的方式展现出来，显著降低教学的难度，同时也提升了课堂教学成效。第二，大部分小学生都比较爱玩，因此很多小学学科教学都融入了趣味性元素，让学生在玩耍过程中得到知识的灌输。而快乐教学理念的融入也正是基于这一点，在课堂环境中充分融入趣味性元素，让学生处于快乐的氛围当中，充分降低学生对于课堂教学活动的内心抵触。第三，快乐教学理念本身就是一种先进的教学方式，值得在小学教学体系中进行全面推广。这主要是因为快乐教学理念可以较好突破传统填鸭式教学和灌输式教学的弊端，已经成为了现代教学体系的重要组成部分之一。因此在我国小学音乐课堂教学过程中，全面贯彻快乐教学理念，构建快乐音乐课堂也具有较好的应用意义。
二、快乐教学理念在小学音乐课堂中的应用策略
（一）做好快乐课堂的定位
对于各个音乐教师来说，应该对快乐教学的相关理念有较好的认知，并做好快乐课堂建设的定位工作。综合来看，快乐教学理念支持下的小学音乐课堂教学体系，主要是指各类教学活动都应该充分关注学生的学习体验，让学生在课堂环境中具有较好的快乐体验。这也需要教师能够对快乐教学理念有充分的认识，同时还要结合班上学生的实际情况，选择最合适的方式展开教学活动[2]。在这个过程中，教师必须要充分重视学生的快乐体验，并及时调整教学内容与方式，使得学生的快乐体验可以维持到教学活动结束。比如在人教版小学音乐二年级下册《郊游》教学中，教师就可以引导学生回忆郊游的场景，并在歌唱的过程中，跟随歌词内容做一些即时表演。这样以后，学生的快乐体验就能够维持较长的时间，具有显著的教学成效。
（二）切实提高学生学习兴趣
在小学音乐教学过程中，学生自身的兴趣对于最终教学效果有着非常显著的影响，同时也直接关系着学生的学习体验水平。在这种情况下，音乐教师就应该充分关注学生的自身兴趣点，并在教学过程中积极引入学生感兴趣的内容，并灵活使用各类教学方法，促使学生可以积极主动参与到教学活动中去。在这个过程中，教师可以结合课堂教学内容和班上学生的实际情况，选择使用最合适的教学方法。
这里也以情景教学法为例，全面分析快乐课堂的构建。比如在小学音乐人教版二年级上册《小红帽》教学过程中，教师就可以在教会学生演唱歌曲以后，引导学生在课堂环境中进行音乐剧的创编，最终在课堂环境中表演出来，优化课堂教学氛围。
（三）灵活使用各类音乐教学资源
教师在构建快乐课堂的时候，应该能够充分重视教学资源的布设，实现这类资源的优化。这也要求各个音乐教师不能过于依赖课本教材，应该在课堂教学过程中积极引入新的教学资源。这些教学资源既可以是教师通过互联网途径搜集到的各类课外教学资源，也可以是区域内传播比较广泛的民间音乐素材，还可以是学生自身感兴趣的流行音乐。通过引入多元化的教学资源，整个课堂教学活动就能够变得更加丰富，使得学生更好感知音乐学科的乐趣，提高快乐音乐课堂建设的成效。比如在小学音乐人教版二年级上册《猜谜谣》教学过程中，教师就可以通过互联网途径搜集一些其他关于猜谜的歌曲，并通过多媒体等方式进行播放，让学生在课堂中进行学习，提高教学内容的趣味性。
（四）组织开展趣味性音乐实践活动
音乐学科本身就具有较强的实践性，需要小学生积极主动参与到教学活动中，才能够取得较好的教学成效。因此音乐教师应该充分认清当前音乐课堂体系存在的不足，不断丰富实践性教学元素，切实提高学生在教学过程中的参与度与体验性，最终也就能够显著增强快乐课堂的建设成效。为了达到这种成效，音乐教师也应该在平时的时候积极开展一些音乐实践活动，通过这些实践活动提高学生在教学过程中的参与度，充分提升他们的艺术实践成效，使得快乐音乐课堂实现质的飞跃[3]。比如在小学音乐人教版二年级下册《动物联欢会》教学过程中，教师就可以组织学生分别扮演不同的动物，在结合本单元其他课时的教学内容，使用音乐表现出不同动物的特点。在实践活动结束以后，教师还应该积极进行教学反思与总结，实现教学实践活动的不断优化与调整。
（五）充分提高教师的音乐指导能力
快乐音乐课堂的建设需要高素质的音乐教师。因此各个音乐教师应该在后续时间里加强自身的教学技能水平，强化音乐指导技能。特别是在快乐音乐课堂建设过程中，很多教学内容都需要学生主动参与其中进行快乐体验。因此教师更应该结合学生实际表现，灵活选择音乐指导的方式以及指导介入时间，最终才能够取得较好的教学成效。比如在小学音乐人教版二年级上册《童谣说唱会》教学过程中，教师就应该在组织开展说唱会活动以后，根据学生的实际表现，及时进行教学介入与引导，保证童谣说唱活动可以顺利进行下去，并通过及时介入与音乐指导使得童谣说唱会变得更加丰满，具有较高的趣味性。
结束语
综合来看，在小学音乐课堂环境中充分融入快乐教学理念是非常有必要的，可以显著提高课堂教学的成效，促进小学生的健康成长。在这个过程中，各个小学音乐教师也应该能够做好快乐课堂建设的定位工作，同时还要引入小学生感兴趣的元素，丰富课堂教学的资源。不仅如此，教师在后续时间里也应该不断提高自身的音乐指导能力，同时还要多站在小学生的角度思考教学活动中的问题，积极进行教学反思，不断优化教学流程与细节内容，使得快乐教学理念能够在课堂环境中得到充分贯彻。
参考文献
[1]范文慧.小游戏 大智慧——音乐游戏在小学音乐课堂教学中的实践及探索[J].教育观察,2019,8(37):128-129.
[2]吕延莉.浅谈快乐教学法在小学音乐教学中的运用[J].课程教育研究,2018(50):219-220.
[3]宋胤萌.如何在小学音乐课堂教学中实施快乐教学[J].北方音乐,2018,38(01):183.
作者简介：杨雪肖，女，1983年3月，民族：汉族，籍贯：海南省东方市人，学历：本科，职称：二级教师，主要研究方向：小学音乐。