摘要：目的：探讨PBL联合PCMC教学法在内分泌科护理带教中的价值。方法：通过选取我院的100名护理实习生。运用随机数表法来对这些实习生进行编号处理。同时把他们平均的分成两组。一组是编号全部为奇数，为一般组。另一组编号全部为偶数，为改进组。每组有50名实习生。改进组采用PBL结合PCMC的教学方法，一般组采用传统的教学方法，比较两组实习检查的结果。结果：改进组在各方面成绩均优于一般组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL与PCMC的教学方法相结合可以更好地调动实习生的学习积极性，提高实习生的主动学习能力，增强他们的集体荣誉感，培养团队合作精神。
关键词：PBL联合PCMC教学法；内分泌科护理
在护生实习期间，临床实习是必不可少的内容。临床实践的质量直接影响学生对基本专业知识和基本实践技能的掌握。随着医学水平的不断提高，对护理的要求也相应提高，传统的护理临床教学模式已难以适应时代发展的需要。PBL是一种以问题为导向的教学方法。PCMC是培养创新型人才的一种教学方法。两种方法都在业界广泛使用，并且具有很好的教学效果。本文基于此，研究了PBL联合PCMC教学法在内分泌科护理带教中的价值。分析报告如下。
1资料与方法
1.1资料
选取我院的100名护理实习生。运用随机数表法来对这些实习生进行编号处理。同时把他们平均的分成两组。一组是编号全部为奇数，为一般组。另一组编号全部为偶数，为改进组。每组有50名实习生。通过对实验前他们的一般资料进行对比，差异无统计学意义（P>0.05）。改进组采用PBL结合PCMC教学法进行教学，一般组采用传统教学法进行教学。
1.2方法
1.2.1传统教学方法
以教师为中心，每位教学老师负责1至2个实习生，并实施跟进系统学习，根据教学计划，按照“教师教学示范－学生实践－教师评价”的过程进行教学。
1.2.2 PBL结合PCMC教学方法
老师应首先评估实习生的学习状况，然后将他们分成学习小组，每小组约4人，选择小组负责人1人。向实习生介绍该科室的环境和内分泌疾病特征，并告知他们评估方法，护理要求和关键专业知识和技能，并要求实习生掌握预选典型病例的相关数据案件，告诉学生内分泌科护理的重点和难点。在指导教师设计问题时，必须注意问题的启发性和实用性，并且设计问题必须具有讨论价值。要求学生根据设计的问题查找信息，并要求学生充分利用图书馆资源和网络资源，以便学生可以通过寻找问题的答案来解决问题并发现新的问题。
在教授临床病例时，教师应指导学生对患者进行身体检查，询问患者的状况和感觉，并观察患者的体征和症状。通过特定的案例，学生可以学习与内分泌学相关的基本理论知识和基本技能，并在此基础上进行小组讨论。教学老师应努力为实习生营造良好的学习和讨论氛围。问题的设计应以学生为主体，以激发学生积极思考的能力。在教学过程中，教师可以使用多媒体技术来显示准备好的多媒体课件，使用电子幻灯片显示问题并进行复习，掌握部门的基础知识，最后通过电子幻灯片向学生展示实习情况。
2结果
结果可以看出，改进组五十人，理论成绩为91.86±3.94分，操作成绩为91.54±4.23分，差异有统计学意义（P<0.05）。一般组五十人，理论成绩为87.37±3.96分，操作成绩为86.95±3.79分，差异有统计学意（P<0.05）。因此可以看出改进组在各方面成绩均优于一般组。
3讨论
内分泌科是具有一定专业性的专门科室，临床护理工作复杂。因此，临床实习对于内分泌学护理学生具有重要意义。它可以帮助护理专业学生学习和巩固专业理论知识。在过去的传统实习教学中，教学目标缺乏明确性，护生缺乏学习兴趣和主动性，这在很大程度上限制了大多数护生的主观能动性。PCMC教学法与现代多媒体技术的结合应用可以更好地提高学生的逻辑思维能力，与传统的教学方法不同，PBL强调学生学习的主动性。传统教学方法的主要内容是教师的教学。PBL教学法是让学生在一个复杂而有深度的问题环境中学习，学生将通过自己的自主探究来解决问题，完成任务，并通过解决问题以实现掌握问题背后隐藏的知识，从而形成分析和解决问题的能力。PBL与PCMC相结合的教学方法旨在充分发挥这两种教学方法的优势，围绕典型案例进行教学。然后教师实施教学。这些对教学老师的要求比传统的教学方法更高，对实习生的要求也更高，因为这种联合教学方式会增加临床实践中护理的工作量。PBL结合PCMC教学方法在实践中的应用和全面发展，肯定会遇到很多问题和困难，在今后的实践中都需要深入探讨，以便在临床教学中充分发挥这种新的教学方法的积极作用。
参考文献
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