对利用趣味性教法来提高高中数学课堂效率策略之浅谈--中国期刊网

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对利用趣味性教法来提高高中数学课堂效率策略之浅谈

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：杜雪锋

[导读] 高中阶段的数学对于很多学生来说有一定的难度，对他们有一定的挑战性，因此教师应该对数学课堂教学引起重视，学生应该对数学学习引起重视。

四川省阆中中学校杜雪锋

【摘要】：高中阶段的数学对于很多学生来说有一定的难度，对他们有一定的挑战性，因此教师应该对数学课堂教学引起重视，学生应该对数学学习引起重视。提高课堂教学的趣味性无疑可以从很大的程度上缓解学生害怕数学的恐惧心理压力，可以提高对学生学习的积极性、主动性，进而提高数学的质量。
关键词：高中数学   课堂教学趣味性策略
         高中数学教学内容繁杂且较为抽象，学生学习难度较大，容易丧失学习兴趣。对此，教师在教学过程中应提高数学课堂教学的趣味性,以幽默的语言、轻松缓和的学习气氛，给学生营造良好的学习氛围，并联系学生实际学习情况，对教学方案和学生学习计划做出相应的调整，在提高学生课堂学习效率的同时，发展其数学综合能力。本文依据自己多年的教学实践】数学教学现状，就高中自己在教学过程中运用提高数学课堂的趣味性进行一个简要小结，如有什么不同不妥，请批评指正！
        一、创设教学情境，紧抓学生心理特点
        为改变当下教师说教、学生被动学习的现状，教师在教学过程中要以学生为本，合理设计课堂教学内容，并根据学生心理状况随时调整教学计划，从而使数学课堂散发教学魅力。首先，教师根据教学内容创设学生感兴趣的话题，然后沿着话题逐步过渡到课堂教学内容，如由世界人口的分布联系到集合的运算、3D电影的建立可与空间几何图形联系起来等，将学生感兴趣、能理解的事物逐步渗入课堂教学内容中。同时，构建完整的课堂教学内容，结合学生感兴趣的事物，利用数学逻辑进行汇总，从而缩短学生与数学学科之间的距离。其次，高中生学习压力大，心理问题较多，因此，教师上课时要紧抓学生的心理特点，如厌学、走神等，针对学生的心理变化及时做出调整。例如，在教学“集合的含义及其表示”一课时，教师课前可先询问学生是否了解我国的大湖，包括湖的面积、蓄水量等。学生大多会说出如西湖、鄱阳湖等名湖，然后教师予以适量补充。在学生对我国的湖泊有一个大致了解后，教师再让学生从面积的角度对我们的湖泊进行划分，思考不同湖泊面积间的关系。例如，鄱阳湖面积远大于巢湖，从面积上看，巢湖就是鄱阳湖的子集等，进而逐渐导入教材内容。最后，由于这部分内容逻辑性较强，对于一些走神的学生，教师要采取提问、讨论等方式吸引学生的注意力，从而切实有效地提高其课堂学习积极性。教师在教学过程中创设的教学情境，要紧抓学生心理特点，有效激发学生对知识的学习欲望和学习兴趣。
        二、通过发挥学生在课堂教学中的主人翁地位提高课堂教学的趣味性
　　    发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，也是提高课堂教学趣味性的一个有效途径。现代教学提倡提高课堂教学的趣味性，在实际的教学中，广大教师也积极的响应，并归纳总结了一些有助于提高课堂教学趣味性的方法。

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本人在实际的教学中发现，提高学生数学学习的兴趣，是提高课堂教学趣味性的核心，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中，应该发挥学生的核心地位，尊重学生在课堂教学中的主人翁地位。
　　    为了发挥学生在提高课堂教学趣味性过程中的主人翁地位，要求教师在提高课堂教学趣味性的过程中，从学生的实际情况出发。高中学生有其自身的特点，在数学学习过程中也呈现出一定的特点，因此教师要结合学生及学生学习的特点去提高课堂教学的趣味性，这样才能收到更好的教学效果。例如：足球是高中学生喜欢的一项体育活动，教师在对学生进行数学知识点讲解的过程中，可以将教学内容与足球知识结合起来，这样较之于教师单纯的对学生进行知识点的讲解，能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
　　    在将课堂教学的内容与学生的特点结合起来，提高课堂教学有效性的过程中，教师首先要做的就是研究学生，牢固把握高中学生的兴趣与爱好，熟悉高中学生的特点，这样才能利用学生的特点，达到提高课堂教学趣味性的目的。
        三、活跃课堂气氛，增强课堂教学感染力
        教师在教学过程中添加一些幽默的数学用语与学生交流互动，不仅能引导学生探究问题实质，也能增强数学课堂的感染力，从而提高数学教学的趣味性。一方面，教师的语言要幽默，讲课方式要风趣而睿智，给学生讲解基础知识时能切中问题要点，既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习情绪。不过，教师要注意幽默的教学语言不是给学生讲笑话，而是要调动学生的学习积极性，帮助学生理解和接收新知识。另一方面，教师要多与学生进行互动交流，并利用幽默风趣的语言进行答疑，消除学生对数学、对教师的恐惧心理，增进对问题的理解。在这个过程中，教师要有意识地引导学生发现问题、分析问题和解决问题，提升其数学综合能力。例如，在教学“概率”一课时，教师可先给学生讲解理论基础知识，如古典概型和几何概型的基本知识体系，在学生有一个清晰的认知后，引出具体问题，如怎样建立分球入盒的数学模型，这时可以运用幽默的语言：“元芳，你怎么看？”学生一般会哈哈大笑。此时，教师可引领学生深入分析问题，主动探讨有关古典概型的深层次内容，如等可能性、有限性、加法原理以及乘法原理等。为促使学生兴趣盎然地持续学习，教师也可在与学生讨论时加入一些幽默的语言。可见，教师在教学过程中利用幽默的数学语言来活跃课堂气氛，不仅能激发学生课堂上的参与热情，还能使学生在笑声中学习知识。
        总之，课堂教学是否有趣，不仅影响到学生的学习效率，还影响到整个课堂教学质量，对课堂教学产生重要影响。为了使高中数学课堂教学变得更加高效，教师在教学的过程中，一方面要积极学习他人有助于提高课堂教学趣味性的方法，来提高学生学习积极性，进而创设轻松欢快的课堂气氛，建立学生学习自信心，提升数学教学综合水平。
参考文献：
[1]陈耀进.论如何提高高中数学课堂教学的趣味性[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(18):132.
[2]盛川. 浅谈如何提高高中数学教学趣味性.《读书文摘》.2016.09