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初中数学教学中学生思维能力培养策略探究

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：刘玉彬

[导读] 因为在小学数学课程教学过程中，对于培养学生的思维能力老师一般都不太注重，老师在教学中往往是一种无意识的行为。

云南省昭通市昭阳区第一中学刘玉彬邮编657000

摘要：因为在小学数学课程教学过程中，对于培养学生的思维能力老师一般都不太注重，老师在教学中往往是一种无意识的行为。在当前社会高速发展的时代背景下，教育事业得到了长远的发展，这就需要极大对数学课程的改革力度，促使初中数学教学的现实意义将变得越来越突出。对学生的思维能力进行培养，将符合现代社会对初中数学教学活动的具体要求，同时也助于学生实现全面发展。在以往的传统的教学模式下，初中数学教学活动往往显得十分地单一，这样不能有效地激发初中生在数学知识学习过程中的主观能动性。可以看出，研究初中数学课程教学过程中，如何提升学生的思维能力，促进学生全面发展，这是十分重要的，具有很强的现实意义。
关键词：初中数学；思维能力
        1．在初中数学课程教学过程中，对学生的思维能力进行培养的价值意义
        （1）与当前教育人才培养的基本要求相符合
        在新课程改革的背景下，初中数学教学改革也应该随着社会的发展做出积极的改变，同时社会的发展也为初中数学课程改革提出新的更高的要求。在初中数学课程教学过程中，老师不能单一地为学生讲解数学理论知识，还要积极促进学生的全面发展，促进学生学习能力的全面提升，重点就是要加大对学生思维能力的培养。因此，在初中数学课程教学过程中，加大对对学生思维能力的培养，这是符合现代人才培养的具体要求，也是教学改革做到与时俱进的具体表现。因此，在初中数学课程教学过程中,老师要务必对学生的思维能力的培养要高度重视，务求实效。
        （2）与人才发展的理念相符合
        众所周知，初中时期是学生的人生观、价值观和世界观形成的重要时期，是学生多种学习能力得到提升的关键时期。在初中数学课程教学过程中，注重提升学生的思维能力，对学生的终身发展具有十分重要的意义。初中数学作为学生数学学习启蒙的重要时期，在数学课程教学中老师要注重对学生多种思维能力的培养，这样才能促进学生更好地发展进步，有助于提升学生解决实际问题的能力。所以，在初中数学课课程教学过程中，强化对学生的思维能力的培养，将有助于加大现代人才的培养力度，符合社会发展对人才的需求，将实现学生终身受益。
        2.在初中数学课程教学过程中，全面发展学生的思维能力具体举措
        （1）激发学生对数学知识学习的兴趣，让学生积极参与到课堂教学实践中
        在初中数学课程教学过程中，以课堂教学内容的不断丰富,设计一些与初中生生活实践有关的课堂教学活动，将有助于强化学生对数学知识学习的兴趣，强化对学生思维能力的培养。初中数学老师在课程教学过程中要积极对主观能动性及时调动，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中，努力实现课堂教学活动和学生的学习生活有机结合，这样来推动提升初中数学课堂教学的趣味性和价值性，赢得学生的好感，让学生积极主动地参与到初中数学课堂教学活动中。具体地说，初中生参与数学教学活动，老师可以以竞赛教学的方法。

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老师将全班学生分为若干个学习小组，每个小组由不同学习能力的学生组成，小组之间开展学习竞赛，以竞赛的形式将学生在学习上的主观能动性调动起来，这样学生就由以往的被动接受知识转变为主动接受知识。大家也知道，初中生正处于青春期，学生的好奇心是比较强的，学习的主动性也比较高，老师可以利用这个特点，积极对学生的思维能力进行培养，促使学生的学习能力不断地得到提升。
        （2）了解学生的心理特点，激发学生的探究意识
        学生学习的动力就是自身的好奇心，在实际的教学中，数学教师要对学生的心理特点加以了解，为了满足学生的需求，教师要具有针对性的采用教学方法，这样可以不断提升学生的积极性，以提升数学教学的质量。初中数学教师要按照学生的生活经验，采用多元化的教学方式，激发学生的探究欲望，提升学生的学习效果。比如，在对“线与线之间的关系”进行讲授时，教师可以让学生结合自己的日常生活，了解平行或交叉之间的关系，这样不仅与日常的生活有着密切的联系，还培养了学生的学习习惯，有效提升数学教学质量。同时，初中教师要为学生建立一个良好的教学环境，让学生独立的进行思考和学习，培养学生的数学思维能力。例如，在对“等腰三角形”讲解时，教师可以让学生动手制作一个等腰三角形，指导学生采用学习的知识，研究等腰三角形的周长及计算公式，这样可以激发学生的学习兴趣，提升数学教学质量。
        （3）引导和鼓励学生自主提问，勇于质疑
        从初中生的角度而言，自身也有其困惑，有些初中生还往往喜欢挑战老师的权威。为此，在日常的教学活动中，学生通常也会对老师的讲解提出质疑。老师作为课堂教学活动的组织者与引导者，要积极引导和鼓励学生提出质疑。当学生提出质疑的时候，不能简单地对学生进行打击或者否定，伤害学生学习的积极性。虽然我们也看到，多数学生的质疑没有合理性，更多地是浪费课堂教学时间和破坏正常的教学秩序，但是老师在教学过程中要注意保护学生这种积极性，因为学生提出质疑也是对学生思维能力培养一种重要举措。同时，还能积极调动学生的自主思维能力的发展，引导学生全面思考，老师也可以在教学的时候将学生的疑问抛给全班学生，让学生以互动的形式将个体的积极性调动变为全体学生。
        3．结束语
        综上所述，在当前初中数学新课程改革的背景下,初中数学老师在教学过程中要注重对学生思维能力的培养，这是提升初中数学课堂教学质量的重要举措，也是当前社会发展对初中数学所提出的课堂教学目标。加大对学生的思维能力培养力度，将符合人才发展的基本趋势，有助于学生实现全面发展，为学生走向社会奠定良好的终身学习能力。所以，在当前初中数学课堂具体教学过程中，对于每一节课的讲解老师应该做到以敬畏之心来对待，对每一个教学任务要高度重视。同时，老师还要积极创新设置高效化的教学方法，来培养学生的思维能力。这就需要初中数学老师在教学过程中不断提升自身的教学技能，加大创新力度，积极融合最新的教学方法，这对老师的教学工作提出新的更高的要求。
参考文献
[1]杨幼蜜.如何在初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].基础教育论坛，2018（17）:4-5
[2]王志艳.初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].新课程?中学，2017（07）:199-201