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浅谈思维导图在小学语文教学中的运用谭娟

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：谭娟

[导读] 小学语文教学必须达到良好的语文课堂实效，运用直观的语文课堂方式来呈现语文基础知识，简化语文课程内容的学习难度。

山东省莱州市第三实验小学谭娟

摘要：小学语文教学必须达到良好的语文课堂实效，运用直观的语文课堂方式来呈现语文基础知识，简化语文课程内容的学习难度。在此过程中，思维导图构成了小学生掌握语文学科内容的重要媒介。语文思维导图本身具有灵活性与直观性，并且可以达到吸引小学生融入语文课堂的效果。为此，小学语文教师在利用语文思维导图时，需要明确合理运用语文思维导图的具体实践要点。
关键词：思维导图；小学语文教学；运用要点
        语文思维导图的基本特征在于直观呈现语文课文内容，运用图示的方式来引导小学生思索语文课堂知识。在现阶段的语文授课环节中，语文教师首先需要为小学生精心设计语文思维导图，然后在语文课上详细讲解语文思维导图。师生在语文课上通过开展全面的课堂协作，应当能够体现语文思维导图贯穿于语文课堂全过程的促进意义，优化语文课堂的授课实施效果。
        一、在小学语文课上运用语文思维导图的必要性
        作为重要的语文思维工具来讲，语文思维导图融合了抽象的语文思维以及直观的语文课文内容,从而为小学生呈现更为生动的语文学习要点[1]。语文思维导图对于图像、文字表述与线段图进行了全面的整合，并且运用直观性的视觉符号来指导小学生思索课文内容，灵活转换了抽象的语文概念与语文课文内容。由此可见，语文思维导图可以帮助小学生实现针对语文课文的准确把握，运用整体的角度来学习语文课堂知识，简化语文课堂的整体学习难度。
        多数小学生并没有形成很强的语文抽象思考能力，因此小学生在面对抽象与枯燥的课文表述内容时，通常都会觉得十分乏味，导致小学生缺乏深入思考语文课文内容的热情。然而在语文思维导图的帮助下，小学生就可以直观把握语文课文线索，创新小学生的语文课堂学习感受。
        二、思维导图运用于小学语文教学的具体实施要点
        （一）充分结合语文课文内容
        语文思维导图不能偏离语文课的基本课堂内容，反之则会给小学生带来思维误导，不利于小学生透彻理解语文课文。因此在设计语文课的思维导图过程中，基本前提就是要做到紧密结合课文主旨与课文内容，从而达到正确引导小学生挖掘语文课文主旨的目标。小学生在语文思维导图的引导下，就可以形成宏观性的语文课文学习思路。

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        例如对于《草原》的语文课文在进行讲解时，语文教师应当将作者对于草原四季美丽景色的描述过程融入语文思维导图，进而引导小学生思索作者在草原景物描述过程中蕴藏的内心情感，确保小学生对于课文主旨做到充分予以把握。小学生通过详细观察语文思维导图，对于语文知识内容将会形成更为直观的理解，有效降低了同学们探索语文课文主旨的难度。
        （二）呈现清晰的语文课堂学习思路
        小学生在缺乏直观图示作为指导的情况下，对于语文课堂往往会呈现含糊的印象，不利于小学生获得清晰的语文学习思路。语文教师如果没有做到将思维导图展现给小学生，那么小学生很难领会语文课的课堂讲解内容。因此，语文思维导图可以促进小学生形成深刻与直观的语文学习印象，确保充分重视小学生的直观课堂学习思维，活跃了小学生的语文学习与探索思路。
        例如对于《背影》的语文课文在进行讲解时，教师应当将课文的叙事线索运用语文思维导图来进行呈现，避免小学生混淆课文中的各个事件顺序[2]。小学生在语文思维导图的帮助下，应当可以形成完整的课文学习印象，有助于小学生透过表层的语言描述来察觉作者的内心情感波动,激发小学生的崇高人文情感。
        （三）指导小学生独立思考语文课堂知识
        在目前的现状下，仍然存在很多小学生没有做到独立思考语文课堂内容，而是仅仅依靠语文教师来获得语文课堂知识。实质上，造成以上语文课堂现象的重要根源就在于语文思维导图的缺失。因此，语文教师必须善于借助语文思维导图来鼓励小学生展开深刻的语文课堂思索过程，培养同学们自主思考语文知识的良好习惯。小学生通过认真观看语文思维导图，应当能够初步认识到语文探索学习的必要性，激发小学生的自主探索热情。
        例如对于记叙文的基本写作思路在讲解的过程中，教师可以将写作记叙文的审题环节要点、作文构思要点与作文叙事要点运用思维导图予以呈现，方便小学生掌握直观的记叙文整体写作思路。在此基础上，教师应当要求小学生按照语文思维导图来尝试自主进行作文创作，锻炼小学生结合思维导图与语文学习过程的能力。
        结束语：
        经过分析可见，小学语文课的顺利开展需要依靠语文思维导图，语文思维导图可以帮助小学生深入理解语文课文内容，联系与课文有关的语文基础知识来进行深入学习。语文教师应当为小学生保留语文课上的自主探索时间，引导小学生表述对于语文思维导图的见解，全面锻炼同学们的语文实践性思维。
参考文献：
[1]陈洁曼,陈柳红.思维导图结合微课在小学语文低年段阅读教学中的探索——以《四季》一课为例[J].教育信息技术,2019(Z2):74-76.
[2]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):144.