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如何正确运用表扬激发学生语文学习兴趣

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：龙任飞

[导读] 中学语文教学，兴趣同样是最好的老师，在课堂上要尊重学生的主观能动性，充分发挥学生的学习主动性已成为教好语文的重要部分，而正确地运用表扬更能激发学生学习的兴趣。

湖南省娄底市第一中学附属实验学校龙任飞

[摘要]：中学语文教学，兴趣同样是最好的老师，在课堂上要尊重学生的主观能动性，充分发挥学生的学习主动性已成为教好语文的重要部分，而正确地运用表扬更能激发学生学习的兴趣.激发学生语文学习兴趣的手段方法主要有：1．表扬要结合语文学科的特点；2．正确的表扬的方法。
[关键词]：语文教学、学科特点、正确的表扬。
        1．表扬要结合语文学科的特点。
        （1）与作品解读的“模糊性”相结合。
        “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者读一部作品是一个再创造过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识上，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的想象、意境的感悟上。只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的重视和肯定。
        （2）与作品的“文学性”相结合。
        爱因斯坦曾说过:“真正有价值的东西并非从野心或仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生。”推动人不断深入地钻研、勇攀高峰的是持久而稳定的兴趣和热情。文学作品有的生动优美，有的曲折离奇，教师要多站在学生的立场去理解，尊重学生独特的解读，尽可能多的给以鼓励和表扬，让学生的个性在课堂上得到淋漓尽致的展示。
        （3）与学科的“实践性”相结合。
        汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。作为人际交往的工具,除了课堂教学之外，口头语言和书面语言在日常生活中有着广泛的应用可能，这为学生提供了大量的锻炼和实践机会。教师要让学生寻找语文实践的机会，把自己的所学在生活中得到应用。培养学生大胆创新的能力。对学生取得的成绩给予及时的表扬，为学生扬起自信的风帆。
       2.正确的表扬的方法。
        （1）表扬要及时。
        酒是陈年的好，可表扬学生却要象刚出笼的包子，越快吃越好。一旦看到了学生身上有哪些地方做得好，或是什么任务完成的出色，就立即表扬。这对于那些平时胆小，自信心不足的学生尤为有效。初二学生小娟，学习上认真扎实，成绩一直在班上处于中上水平，但她性格内向，在班上默默无闻，上课从来不举手发言。一天下午放学后，她和几位要好的同学搞完教室卫生后，仍留在教室里一起做语文家庭作业，做着做着，她们遇到了一道难题，大家讨论了很久也没有结果，便只好闷闷不乐的各自回家了，在回家的路上，小娟正好碰到了语文老师，这既让她喜出望外，又紧张犹豫：老师都已经下班了，而且又是在这大路边，老师会帮我吗？但最后她还是鼓起勇气向老师打了招呼，并询问了解题方法。老师也停下来热情地为她讲解，小娟豁然开朗，谢过老师后，高高兴兴地回家了。第二天早自习，老师在班上表扬了她，并号召全班同学学习她这种勤学好问的精神。从此，小娟变得胆大自信了。不仅是语文课，而且在其他的课堂上，也能看到她高举的手了，语文成绩当然是更上一层楼了！所以，不要让你的表扬成为一张旧报纸，在看到你所期望的行为或工作完成时，别忘了适时的表扬。
        (2)表扬要有针对性。

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        教师表扬学生一定要有针对性，不要随意表扬。教师在表扬学生时，一定要明确说明为什么要表扬他，以便他能够形成一种正确的认识，从而使表扬的行为获得放大、延伸的效果。有一个人说话特别简练，从不罗嗦。别人问她是怎样做到这一点的，她回答说：“我小学四年级的时候，有一次写作文，老师表扬了我，说‘这位同学的作文很简洁，两个字能说清楚的，决不用三个字，我们全班同学都要向她学习。’从那以后，我每次作文都力求自己做到这一点，平时说话也这样要求自己，如果没有做到，生怕别的同学笑话，所以现在就成了习惯了。”
        （3）表扬一定要出于诚心。
        表扬一定要出于诚心。人们非常讨厌那些阳奉阴违的人，虚伪是人人都不喜欢的品质。真诚地对待周围的人和事，是君子所为。然而，在近来所听到的公开课，观摩课中，一般都是让全班同学鼓掌表示表扬或鼓励，似乎课堂也受了电视娱乐节目的影响：“给点掌声鼓励一下！”有人曾经为一堂公开课做过统计，一堂课中学生鼓掌的次数竟高达二十多次，人们不禁要怀疑这些掌声难道都是出自内心的赞赏吗？被表扬的学生还会脸红心跳，真正感受到被赞扬与肯定吗？如果表扬仅仅成为一种形式，一种活跃课堂气氛的工具，那表扬还能起到催人奋进的作用吗？正确的表扬，应诚恳的指出他表现中闪光的东西——面对面——看着他的眼睛，短短的几个字，甚至一个眼神，一个手势就行。这些都是真诚地、具体地表达你对他的赏识。
        （4）表扬要善于抓亮点.
        这是表扬应该抓住的一个关键。表扬应该抓闪光点，利用闪光点。由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师应该注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解，对于一些学习相对较差或思想相对落后的学生，教师一时难以找到他们的闪光点,那么，教师就要为学生创造表现的机会，并想方设法帮助所有学生获得不同程度的成功。让他们也来尝尝成功的滋味，体会被肯定与表扬的快乐，以此激发他们学习语文的兴趣。
       表扬学生的点滴进步。对于一些学习比较落后的学生，可以在每一节课前有意识的告诉他们上课的内容和一些难题的解释,上课时有意识的问一些他们会的问题，他们一旦回答对了，老师立即表扬，他们会特别高兴，觉得自己和别人一样聪明，一样能得到老师的重视和赏识了。做作业时，帮助他们分析题目应该怎么做，让他们的作用也能得到优，对于他们取得的点滴进步，老师要给予及时的肯定和鼓励。一次考试，一个学生只考了30多分，老师把这个学生叫到办公室，翻开这个学生以往的成绩单说：“你看看，你上次考试成绩是20分，短短的一个月时间你就提高了10分，要是按这样下去准行！只要你肯努力，你肯定能够学好。你得做个榜样，把其他的学生带起来，有什么困难来找我！”这个学生被老师叫来，本以为要挨批评，结果美滋滋地回到了教室，他的进步就不言而喻了。
        当然，在对学生的鼓励和表扬中，我们也要注意一些问题。首先，要注意超限效应的产生。所谓超现效应是指由于刺激过多、过强或作用时间过久而引起的心里极不耐烦或逆反的心理现象。我们要把课堂教学过程中积极性评价语、鼓励语由单调化、泛化向多样化、个性化转变、发展。第二，在表扬完学生后，切忌再批评学生以往的过错，有的老师在表扬完学生后，生怕他飘飘然忘乎所以，便要揭一揭他以往的伤疤以引起他的警觉。其实，这样会让这种表扬大打折扣。第三，重视表扬的积极作用，但不能让学生得出这样的结论：自己的价值完全依赖于自己怎样做才能满足老师的要求，怎样努力才能得到别人的表扬，只有得到了表扬，个人价值才能提升。