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范例式支架教学，提高学生习作能力

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：杨国庆

[导读] 在小学低段语文的教学当中，习作是一个重要的组成部分。

贵州省遵义市老城小学杨国庆 563000

摘要：在小学低段语文的教学当中，习作是一个重要的组成部分。习作可以培养学生丰富的想象力和文字创造力，锻炼学生的思维，塑造健全人格，促进学生健康成长。低年级学段的语文课堂当中，习作直观地展现了一个人的文字水平，可以看出这个人的语文综合素质。低学段学生因为年龄和阅历的原因，缺乏足够的训练和指导。本文将通过范例式支架教学的内涵特征，实践策略以及分析，对语文课堂习作教学进行剖析，为老师们的习作教学提供指导，同时也可以帮助学生们进一步的提高。
关键词：范例式支架教学小学语文习作教学
        引言：小学生作文习作已经成为了一个老大难的问题，如何抓住他们年龄小，阅历短浅的问题，提升他们的文字创造力,丰富的想象力和逻辑语言表达能力，成为了当前语文课堂习作教学的一个重要问题。在当前的课堂教学研究当中，范例式教学已经有了新的突破和方向，在语文教学的过程中取得了不错的结果，受到了广大教师们的认可。同时进一步的根据新课程标准的要求，将范例式支架教学与习作教学融合,结合当前的习作教学形势，走出一条更具有发展未来的道路。
        一、低学段小学习作教学存在的问题
        在当前的习作教学模式当中，教师的教育理念不够进步，他们认为，单纯的填鸭式教育,或者是灌输式教育，就足以让学生掌握知识。教师没有充当一个领路人的角色，一味的将知识强行塞入，殊不知习作是一个更加具有主观性的课程，不能让学生发挥自己的主观能动性，学生作为课堂的主体，与老师之间存在隔阂，反而导致了创造力低下，甚至是出现雷同的现象。有的老师对于习作教学依然停留在老套的教学模式当中,只是认为老师将题目给学生，然后学生完成之后再交回来。学生在这样一个模式当中缺乏思考，除了参考范文以外，很少有其他的知识来源途径。同时，学生也非常的在乎老师对于习作完成之后的反馈，但是老师给予的评价过于单一，不能激起学生的兴趣。
        二、范例式支架教学在习作能力发展中的功能
        在习作的过程当中，范例式支架教学主要具有建构功能、实践功能、调控功能。[1]通过对认知的不断建构,让学生树立对客观环境的正确认识，同时能够处理客观环境传递的信息。工欲善其事，必先利其器。这是通过习作教学传授给学生的，更多的是对于如何习作的技巧，对整个世界的可观认识，思索实践的能力。通过范例的具体指导，让学生有正确的思路去实践。在实际应用当中，掌握正确的方法，增强习作的自信心，克服在写作过程当中出现的难题。通过老师对学生的引导，把握学生写作过程的方向，出现问题的时候及时纠正，鼓励学生自我学习，自我改错，自我反思，自我总结。

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        三、范例式教学在实践策略当中的运用
        在义务教育语文课程标准当中，对于低学段学生的写作目标，主要提出了以下六点要求：第一点是乐于书面表达，增强习作的自信心，源于以他人分享习作的快乐。第二点是学生能够主动观察周围的世界，能够不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，同时注意把自己觉得新奇有趣或者影响最深，最受感动的内容写清楚，对这个世界有了自己的认识。第三点是能够用自己的语言去描述自己所认识的世界或者是人，包括各种客观事物。第四点是善于积累词语和句子，可以尝试在习作的过程当中运用自己平时积累的语言材料、好词好句，特别是一些有新鲜感和趣味性的词句。第五点是学习修改，习作中有明显错误的词句，修改语病，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第六点是要求每个学年的课内习作要达到16次左右。[2]在范例教学的过程当中，要主动构建一个知识体系，立足于问题，做到学习与系统学习形式、教育与实质教育、教学主体与客体的统一.在我们日常的生活当中，选取蕴含着本质因素、根本因素、基础因素的典型实例和范例，让学生通过这种范例掌握科学知识和科学方法，从而可以把科学的系统性与学习者的主动性结合起来.比如说在学习三年级下册第一单元的时候，要进行习作教学，本次习作的内容是让学生写一种植物，可以从这种植物的名称、样子、颜色、气味等方面来进行介绍，同时还要让学生把观察到的和感受到的都写清楚。要进行范例式支架教学，首先从题目上明确主旨，可以将一种植物的名字来命题，比如说：“油菜花”、“桃花”，或者是将植物的特点加入到这个题目当中，比如说“顽强的狗尾巴草”、“雪白的梨花”，或者是将自己的情感融入到题目当中，比如说“我爱菊花”、“我爱荷花”。在作文的写法上，可以通过最寻常的总分总的结构进行展现，首先开门见山，交代你所描述的植物，例如“家里的鲜花很多，各种各样的花都有，但是我最喜欢的还是玫瑰。”中间的时候分析所描述植物的颜色，气味，样子等特点。把自己看到的摸到的闻到的和想到的都要详细的写出来，例如：“我看到蔷薇那红色的花瓣慢慢摇动，鼻子凑过去可以闻到一股很浓的花香味，仿佛身在一片美丽的花园当中.”最后在结尾的时候进行总结，表达自己的情感，做到首尾呼应，例如：“这一片白色的梨花真的太美丽了，我爱梨花，在他们之中，仿佛自己就是那朵盛开的梨花。” 在描写的过程当中，也可以运用一些比喻拟人排比的修辞手法进行描写，合理的修辞手法可以给读者和老师留下深刻的印象。
        结语：
        合理的教学方式，不但能够给予学生更多的帮助和指导，从而顺利地完成学习写作任务，而且可以让老师找到正确的教学方式，给学生查漏补缺，帮助学生建立写作自信。范例式支架教学目前仍然有待进一步的发展，但是它更加广阔的未来，需要我们不断的去努力。
参考文献：
[1]黄文武，黄文伟，张正中，刘小湘. 支架式教学模式在体育教学中的应用[J].教育与管理，2006，（1）.
[2]薛金星 .小学语文教材同步作文全解[J]三年级.下 .西安陕西人民教育出版社2013.8（2018.6重印）