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微课教学在小学语文教学中的应用熊桦琳

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：熊桦琳

[导读] 小学语文教学语文学科学习的基础，小学作为启蒙阶段是打基础的阶段。

重庆市云阳县中山外国语学校熊桦琳

摘要：小学语文教学语文学科学习的基础，小学作为启蒙阶段是打基础的阶段。因此，小学语文的课堂效率决定着其他学科的学习进度,对其他学科产生重要的影响。在小学语文教学中引入微课教学是创新之举，也是新课改对小学语文教学的改革要求。本文探究微课教学对小学语文教学的作用并提出一些建议与看法。
关键词：小学语文教学；微课教学；创新
         我们现在生活在一个“微”时代，追求“短”和“精”，因为快节奏的生活让人们更愿意接受简短快捷的生活学习方式，科学技术日益强大，网络已经成为日常生活中不能缺少的一部分，智能手机和平板电脑让我们可以随时随地的学习，为了让学习更加容易，微课的诞生也就有道理了，教师通过投影，视频播放器等手段将授课时间浓缩在十分钟以内，用更加直观的方式让学生快速理解知识，营造更加生动的教学环境，激发学生对于语文的兴趣，引导他们主动思考，主动学习，从而增加课堂的教学效率。
        一、微课教学在小学语文教学中的使用
        语文的学习离不开听、说、读、写，尤其是l“读”，其中朗读是小学语文教学上的“保留项目”，通过朗读的方式,能帮助学生快速且深刻地学会新的字词和语句，提升学生的语言能力和语感，同时能帮助学生理解课文中要传达的思想和情感，为老师后续的授课和阅读理解做出前期铺垫。但是中国的汉语文化博大精深，在不同的情况下，用不同的语气说出的语言会表达出不同的意思，学生在学习过程中需要经过老师的示范才能更准确地掌握需要掌握的知识点[1]。有微课的帮助，能帮助教师在短时间内将句式和读音所表达出的不同含义做出准确地解释,让学生快速且生动深刻地领悟句式和语句的重要性，进而提高小学语文课堂教学的效率，也方便学生利用微课进行反复复习。
        新课改主张课堂学习为主，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。利用微课，教师可以设计导学内容，引导学生利用已有的知识结合视频进行课前预习，对将要学习的课文的知识点有一个初步的了解，这大大地提高了小学语文教学的教学效率，对学生将要学习的内容进行引导预习，还能拓展一些课堂之外的知识。
        二、探究微课教学在小学语文教学中的运用
        学生学习的动力在于兴趣，当学生对所学的知识产生兴趣才能学得长久，学得轻松，才能引导学生自主学习。小学阶段是学生的好奇心最重的阶段，要充分的调动他们学习的主动性，引导学生自主学习是小学教育的目的。微课的引入能够帮助学生更加直观的理解课堂内容，充分激发学生们的学习兴趣，引导学生主动学习，自主学习，达成目的。
        例如在人教版小学语文四年级上册的《蝙蝠与雷达》中，教师可以将蝙蝠回声定位的方式通过动画演示的方式让学生们更容易理解，也对蝙蝠有更清晰的认识，将蝙蝠捕捉食物的动画和雷达工作原理的动画放在一起，可以让学生更直观的明白两者之间的关系，也可以将其他仿生学的案例放进课件之中，像是飞机飞起来的原理与飞鸟翅膀的原理，帮助学生拓展课堂外的知识。

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        小学语文教学教材内容丰富，其中的知识涉及到生活中的方方面面，因此，教师在日常教学中应该增加学生的知识储备，拓宽学生的视野，这就需要丰富的教学资源，微课丰富的教学资源可以让学生切实的体会到课本中要阐述的思想与含义[2].例如在人教版小学语文三年级下册的《昆虫备忘录》中，通过视频老师不仅可以帮助学生认识蜻蜓、花大姐、独角仙等出现在课本上的昆虫，而且还可以举例其他常见的昆虫，像是蚂蚁、苍蝇常见的昆虫，并告诉学生昆虫也分害虫和益虫，拓展学生的知识面，增加学生对于了解更多昆虫的兴趣。
        传统的教学方式极大的限制了教学的时间和空间，小学语文教学被局限于课堂之上，下课后知识点又是否记住落实。微课教学的新方式打破了时间与空间的局限性，将课堂的内容先拆解再整合，教师可以将教学内容通过录制视频的方式记录下来再制作成微课课件发送给学生，学生可以通过智能手机、电脑等互联网设备在任何时间和地点进行预习、学习和复习，达到常看常新的目的，加强知识点的巩固和理解。
        例如，人教版小学语文五年级上册的《少年中国说》，教师可以通过有韵律，有气势的朗读将学生带进文章的情景，将文章作者的愿望用语言的形式感染学生，除了制作视频还可以录制音频，让学生可以随时随地听，帮助学生理解并背诵这篇节选的片段，配上背景音乐也可以让学生听起来不会枯燥，鼓励学生和视频中的老师一起朗诵。
        三、微课教学在小学语文教学中的常见问题
        在小学课堂上，教师容易局限在以往的教学方式上，害怕完不成课程任务，这说明教师对微课教学的优势认识不足，使微课教学不能发挥它的优势，没能提高学生的语文成绩。
        并不是所有的学生都会喜欢微课的教学方式，提高学习的热情，这就需要老师花费心思去设计更好的微课课件，要明白学生喜欢什么样的课件尊重他们的需求，针对小学生学习语文的现状设计出有吸引力，科学合理的微课课件[3]。学校应加强对教师的培训,让老师在熟练地掌握微课的使用基础上能够优化课件、创作课件、做出有特点的课件，教师与教师之间也要多交流，不断地提高相关的专业素质和专业水平，更有自信地使用微课教育学生，达到传授知识与提高教学质量和效率的目的。
        因为小学生的年纪较小，注意力很难集中一段时间，极易受到外界的干扰，所以，当教师设计微课课件是应当着重考虑课件时长的问题，时长最好可以把握在十分钟之内，这个时长有助于学生在注意力集中的时间内对知识有最直观的理解并产生记忆点，增强知识的理解效果，加深记忆，有效的完成相关知识的传授与落实。
        结束语：
        总而言之，微课打破了固有的教学模式，在未来很有可能成为常用的教学模式，微课教学有助于小学语文教学的开展，通过微课课件，学生能随时随地的学习语文知识，其灵活性、生动性、有效性都将为小学语文教学产生积极的帮助和影响，活跃教学氛围，整合教育资源，更好地帮助小学语文教学效率提升。
参考文献：
[1]王鹏喜.微课在小学语文阅读教学中的有效应用策略[J].西部素质教育,2020,6(07):157-158.
[2]卜伟荣.试论小学语文阅读教学中有效应用微课的策略[J].求知导刊,2020(13):19-20.
[3]李永鹏.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].学周刊,2020(10):57-58.