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从四个角度打磨议论文主体段提升学生作文质量

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：覃海英

[导读] 语文教育家张志公老先生非常重视作文段落的练习，他认为能够写好一段，一定能写好一篇文章。因此，抓好学生段落写作是非常有必要的。

广西南宁市武鸣区武鸣高级中学覃海英

摘要：语文教育家张志公老先生非常重视作文段落的练习，他认为能够写好一段，一定能写好一篇文章。因此，抓好学生段落写作是非常有必要的。写好一个议论文主体段主要从构建结构，丰富材料，透彻说理，提升文采四个角度着手。
关键词：语文核心素养议论文主体段
        作文赋分60分，占语文试卷分值的2/5，，写好作文是提升语文成绩的关键。如何写好作文？语文教育界的名家、优秀教师各有看法,各种操作方法异彩纷呈。我以《普通高中语文课程标准》为指引并学习了一些优秀老师的方法，结合自己的教学实践，从小处着手，从四个角度打磨议论文主体段从而提高学生作文质量。
        一、理论基础
        《普通高中语文课程标准》（2017修订版）提出了语文核心素养的概念，语文核心素养主要包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。我设计从四个角度打磨议论文主体段来提高作文学生作文质量的过程就是引导学生积累知识并对所积累知识进行梳理，进而进行有效的整合的过程。在这个过程中掌握语言的特点和使用的规律，形成他们自己的言语经验。
       二、在课堂教学中培育学生语文核心素养，从四个角度提升议论文主体段质量。
        语文教育家张志公老先生非常重视作文段落的练习，他认为能够写好一段，一定能写好一篇文章。因此，抓学生段落写作是非常有必要的。如何写好一个主体段落呢？我主要从构建结构，丰富材料，透彻说理，提升文采四个角度着手。以下为具体做法：
        （一）以教材为范本，引导学生思考赏析，学会构建议论文主体段结构。
        1、构建议论文主体段结构。结构是一篇文章的骨架，有了骨架血肉才有依附的基础，因此打磨一个议论文主体段，首先应该从结构开始.学生在写议论文时，写主体段大多只有“观点+例子”两个层次，存在主体段没有议论分析的问题。高中语文课本中有很多优秀的议论文,其中选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中苏洵的《六国论》尤为精彩。我让学生诵读并鉴赏其中的精彩段落，并让学生通过集体讨论分析这些段落的论证结构，最后得出自己的结论。我结合王庆存老师的《议论文主体段五层结构法》和学生讨论出的内容，把主体段的结构概括为具体的五层：提出分论点、阐释分论点、举例论证、例后分析、回扣分论点。
        2、通过设计循序渐进的练习，让学生进一步掌握议论文主体段五层结构法。练习第一步：给出一个主体段,让学生根据概括出来的五层结构把段落划分出五个层次。练习第二步：把一个议论文五层主体段中缺少的层次补出来。例如给一个缺少阐释分论点和例后分析的议论文主体段补出缺失的内容。练习第三步：设定一个主题，让学生尝试写出一个议论文五层主体段。
        （二）引导学生多渠道积累作文素材，掌握丰富的论证材料。
       如果说结构是一篇文章的骨架，那么论证材料就是文章的血肉。材料丰富文章才显得血肉丰满。语文核心素养中语言的构建与运用,强调的是学生的积累和对所积累知识的梳理，并进行有效的整合，从而掌握语言的特点和使用的规律，形成他们自己的言语经验。我引导学生掌握丰富的素材常用的有三种方式：
        1、在教学活动，引导学生对课本的素材进行积累、归纳整理。例如：初中高中语文课本都学习过很多孟子的文章,课堂上我引导对孟子进行专题研究归纳，做出一个微型的“孟子研究”。

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        2、通过设计名著品读、影视欣赏、专题展等教学活动，引导学生关心社会热点，了解评价社会，了解评价历史及历史人物等.例如：快递小哥雷海为夺取诗词大会冠军时，我向学生展示《诗会扫地僧》这篇文章引导学生讨论雷海为成功的原因以及给我们什么启发；李子柒风靡全国时，展示李子柒的视频，引导学生欣赏思考中国文化及传承……
        3、利用课前演讲、周记、班级辩论会等作业设计，引导学生主动去审视自己，思考生活，思考社会。例如:陆菲茵同学由于喜爱周杰伦的歌曲《青花瓷》的歌词“天青色等烟雨，而我在等你”进而对颜色进行研究，做了“颜色与中国文化”的主题演讲。
       （三）引导学生鉴赏研究精彩议论文段，掌握透彻说理的方法。
        议论文必须要说清道理，透彻的说理是议论文的灵魂。我引导学生通过鉴赏一些精彩议论文的典型段落，并让学生找出这些段落说理的方法以及说理所使用的典型词语加以归纳，列出比较容易掌握的几种。学生概括出三种：1、假设说理，标志性词语通常有“如果……那么”、“假如（倘若）……怎能” 、假使…那就……等。2、因果说理法，标志性的词语有“因为……所以…… ”“为什么……因为…… ”“正因为如此……所以…… ” “之所以……是因为……”等。3、对比说理法，标志性的词语有“同样……却……”“可见……
”“同样……而……”等。在实际运用过程中，提醒学生为了使论据更好地证明论点，使论点更加突出，更具说明力不要仅仅使用一种说理方法，可以        围绕论点综合运用两种甚至三种说理方法。
        （四）引导学生诵读经典美文，通过审美鉴赏感悟等一系列的思维活动，形成自己的语言习惯、语言能力，提升文章的文采。
        有文采的语言是文章的美好面容。在高考作文等级评分标准中的“发展等级”明确指出有文采表现为用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。提升学生的语言能力我主要做法是引导学生诵读经典的文章，对精彩语段进行鉴赏分析，感悟模仿，形成自己的语言习惯、语言能力。具体做法：1、写好排比句。我引导学生诵读经典的文章，对精彩语段，然后抓住一些有文采且句式明显，易于模仿的句子进行仿写。2、引用名人名言。我把名人名言根据内容分类“爱国”“立志”“诚信”“敬业”等等，并引导学生阐释一些经典名句，并在其后列出与这句名言契合的人和事。3、引导学生灵活使用多种句式。比如使用四字词语句，把假设句和反问句结合起来变成假设反问句等。
        （五）引导学生运用所总结掌握的方法进行实践，依据设定的主题写作一个主题段落并互相赏析评价并进一步修改，提升写作能力。
        “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是大儒朱熹告诉我们的学习方法。《普通高中语文课程标准》提出语文课的课程目标要让学生“能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念”。学生只有将积累、感悟、方法、见解内化并表达出来才能完成这个目标，形成自己的能力。