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新课改初中写作教学中素材积累和整理策略的效果研究

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：盛楠

[导读] 新课程标准中提出，应将培养学生的写作能力作为语文教学的重点。

湖北省襄阳市襄阳五中实验中学盛楠

摘要：新课程标准中提出，应将培养学生的写作能力作为语文教学的重点。但在实际开展写作教学工作时可以发现，由于大部分学生均未养成积累写作素材的好习惯，致使在提笔时很难确定写作内容.尤其是对于初中生来说，日常学习压力的增大，导致其很少有时间用于阅读和积累素材，这将严重限制写作水平.要想有效改善此类问题，则应帮助学生养成正确的素材积累方法，通过对各类素材的整合与应用来丰富作文内容，使作文内容不至于过于空洞，从根本上增强初中生的写作能力。
关键词：新课改；写作教学；素材积累；整理
        从前期的教学实践中来看，学生的素材积累状况是影响写作水平的关键性因素。只有强化学生的素材积累能力，方能进一步加强学生的作文写作能力。因此，有必要针对素材积累策略和整合策略展开研究，以期在后期写作中能够有较为丰富的素材资料作为支持，从而改善初中写作教学效果。
        一、深度挖掘教材资源，积累写作素材与经验
        写作教学作为初中语文教学中的重点内容，应将其落实到整个语文教学阶段,使其渗透到每个语文教学环节。语文教材内容中不乏一些优秀的叙事文章和人物描写类型的文章。为了提升学生的写作能力，在针对此类文章就进行教学时，教师也可以引导学生注意分析文章的写作特点以及叙事方法，鼓励学生找出文章中的好词好句，并且记录下来，鼓励学生仿写文中的优秀句子，将其内化为自己的写作素材。通过课堂中的不断练习，不仅能够提升学生的语言组合能力，还可增强其对写作的兴趣[1]。
        例如，在学习部编版七年级四单元的《植树的牧羊人》时，可以鼓励学生自行梳理文章的内容，了解文章的叙事方法。通过教师的正确引导，使学生认识到如何调整文章结构能够将文章主旨表达清楚，并且丰富文章内容，赋予文章更多的情感。在该篇文章中，最初是对一个高地的描写，接着利用品行出众的人来引出课文中的主角，之后用寥寥数语就阐述了作者与牧羊人相遇的经过。虽然对牧羊人外貌描写的语句较少，但能清除的表达出他的人物特点，这是写作学习中学生需要掌握的主要写作技巧。教师可以结合这一写作技巧组织开展写作活动，鼓励学生根据课本中的人物描写方法描写身边的朋友或者老师，最后由教师做出评价，指导其对写作方法加以纠正，使其尽快掌握人物描写的技巧，这对于提升学生的写作水平具有积极作用。
        二、组织开展课外阅读活动，加强素材积累与整合
        阅读量过少以及实践经历过少是影响写作素材积累的关键性因素。为此，在写作教学中，应将培养学生的写作素材积累能力作为主要的教学任务。具体可以通过组织开展课外阅读活动的方式增加学生的阅读量。为了保障素材积累的高效性，教师需要与学生建立有效的联系，并且结合学生的阅读实际，对其做出正确的引导，使其掌握一定的阅读技巧，能够从中获得更多的写作素材[2]。

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        例如，可以组织开展以“神话故事”为主题的课外阅读活动，教师可以推荐我国较为典型的神话故事供学生阅读，如《山海经》和《精卫填海》等，其中不仅讲述了神话故事内容，还阐述了一定的人生哲理。通过对对此类课外资料的阅读，可以有效开阔学生的眼界，同时也能锻炼学生的创新思维，使其在作文写作中不局限于叙述形式以及简单的故事描述形式，也可以引入部分历史话题和神话话题，彰显文章内容，使作文内容更加丰富，增强其生动性以及可读性。
        三、开展社会实践活动，从实践中总结和积累素材
        通过社会实践活动的开展，不仅能够增强学生的生活体验，还可强化其观察能力，这也是积累素材的一种有效方式。教师可以引导学生通过写作的方式,利用生动的语言将参与活动的感想以及活动过程中的事物描写出来。可组织开展作文竞赛活动，鼓励学生积极写作。通过前期的素材积累学生的词汇量已经得到显著提升，且通过练习也掌握了一定的叙事方法。此时便需要培养学生的观察能力，使其能够从不同的角度阐述相同的事件，这不仅能够实现对生活素材的积累，也可更好地启发学生的写作思路，使其写作能力得到进一步的提升。
        例如，教师可以带领学生到附近的动物园参观，引导学生多观察动物的表现，并且鼓励学生利用简洁的语言描述各种动物的动作特点以及神态等。最后，给学生留下“我喜欢的小动物”的写作任务。使其利用课余时间将参与活动过程中所看到的动物景象描写出来，并且在课堂给学生留出展现的机会,鼓励学生上台阅读自己的作文。由全班学生参与，共同评选出优秀作文，最终由教师对学生的写作表现作出分析，并且从中摘取出优秀的写作例句。对于表现优秀的学生给予一定的奖赏，这可在一定程度上鼓励学生的写作积极性。课堂总结中，可以帮助学生梳理素材积累的方法和素材应用的技巧，促使学生掌握基本的素材积累要点，实现对各类素材的有效积累与整合。
        四、引导学生观察身边的人和事，从生活中积累素材
        除了上述几种写作素材积累方法外，教师还可以鼓励学生从生活中积累素材，即在课堂上培养学生的观察能力，使其具备一定的洞察力和素材积累能力，能够将身边的人和事融入到写作内容中，不断丰富作文内容，增强作文的可读性。
        例如，在课堂上，教师可以通过创建场景的方式，锻炼学生的观察能力，主要可以借助多媒体播放短视频，鼓励学生根据视频内容自主拟定题目，对视频内容做出简要的描写，为了进一步提升学生的观察力，可以引导学生从不同角度和方面进行写作，使学生养成善于观察和从生活中积累素材的好习惯。
        结束语：初中语文教学中，写作教学占据重要的地位，从上文分析中可知，要想达成提升学生写作能力的目标，则需积极进行素材积累，通过挖掘教材内容、开展课外阅读活动和社会实践活动等方式帮助学生积累写作素材，全面提升学生的写作素养和写作水平。
参考文献：
[1]关建军.以读促写助力初中语文写作教学[J].考试周刊,2020(74):31-32.
[2]张沛.提升初中语文写作教学有效性的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):193.