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提高小学低年级识字教学效果的方法与途径

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：和文军

[导读] 在小学低年级的教学过程中，重视对学生的识字教学，是重要的教学内容之一，主要的教学目的就是从小帮助学生有良好的学习基础，对汉字扎实地掌握，为学生高年级的阅读、写作等奠定良好基础。

云南省香格里拉市虎跳峡镇小学和文军

摘要：在小学低年级的教学过程中，重视对学生的识字教学，是重要的教学内容之一，主要的教学目的就是从小帮助学生有良好的学习基础，对汉字扎实地掌握，为学生高年级的阅读、写作等奠定良好基础。为提高小学低年级识字教学效果，最主要的前提就是激发学生的学习兴趣，教师对教学方法的创新，增强教学内容的趣味性，引导学生的积极参与，随着学生基础能力的增强，适当增加教学内容的难度，让学生循序渐进地掌握汉字知识，降低学生的学习难度，反而增强迅速的学习欲望与动力，更有助于学生的学习与发展。
关键词：小学低年级；识字教学；途径
        汉字在语文课程的教学过程中是重要的教学内容，为使学生从小就对汉字产生浓厚的学习兴趣，还需教师对学生的引导教学，教师从小学生的角度全面分析，以学生的好奇、好动等特点对教学方法的创新，遵循“有易到难”的教学原则，使小学生们对汉字知识的理解与学习。与此同时，积极开展课堂教学活动，可为学生营造良好的学习氛围，学生在轻松、自由的状态下对汉字知识的学习，有助于加深学生的学习印象。并且，良好的课堂教学氛围与环境，对小学生的参与性、自主性等有巨大的影响，为提升小学生综合能力提供有利条件，从而不断提升小学低年级汉字教学质量与效率。
        一、开展趣味教学方法，提升小学生识字能力
        小学低年级的学生，各项能力都处于发展初期，离不开教师对学生的引导教学，而关于汉字教学，需要教师对小学生的识字能力引起重视，积极开展趣味教学方法，提升小学生的识字能力。为对教学内容趣味性的设计与增强，还需以小学生为主体，详细分析小学生的爱好、特点、天性，激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱动下自主参与到课堂识字教学中，通过学生的自主参与能够发现汉字的奥秘，对汉字的识字学习逐渐产生浓厚的学习兴趣[1]。而考虑到小学生的自主能力与专注能力比较差，还需教师在识字教学的过程中重点对学生的感官刺激，可从汉字的由来讲起,再到汉字的演化，最后到字音、字形、字意、笔顺等等，都能使小学生把汉字深刻地记忆到脑海中，从而不断提高小学生的识字能力。
        例如：“家”字的识字教学，首先，先对“家”字由来的讲述，宝盖头代表房屋，是一个家遮风挡雨的屏障。由于在以往时代的发展中，人们的生产水平比较落后，为了日常生活，就养了头猪（豕），就对整个家庭有了生活保障。所以两个和起来就成了“家”字。然后，对“家”字笔顺的教学，点、点、横撇/横钩、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺，共10画，让学生反复地练习并记住笔画顺序。最后，锻炼学生组词,“家”字每个学生都比较熟悉，那么就可以选择与迅速日常生活相关的组词让学生学习与掌握，如：家人、国家、大家等等，都便于学生对“家”字的认识与理解，从而加深学生的学习印象。

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        二、教学氛围的营造，增强学生学习欲望
        以往的教学形式是以教师为主导者，对学生的应试教学，针对汉字知识的学习，往往都是让学生进行背诵，让学生记住汉字，但是却忽视了小学生的学习兴趣，使学生处于被动的形式下学习，严重影响学生的积极性与参与性，还需引起教师人员的重视，能够转变自身以往的教学理念，明确课堂教学主体，以学生的角度分析教学内容与教学方法[2]。为增强小学生的学习欲望，可通过对教学氛围的营造，调动学生的积极性与参与性，同样,只有学生自主参与、学习，才能更好地理解汉字知识，并对汉字的奥秘产生强烈的学习欲望。教师要发挥出自身的引导作用，把课堂交给学生自行应用，更有助于增强小学生自主能力与探究能力，教师与学生的角色互换，使学生对汉字学习有了新的认知。
        例如：教师鼓励学生进行动手操作，让学生把日常生活中所产生的废旧纸张合理地利用，制作成汉字卡，并把每个汉字卡都图上颜色，也可以绘制成自己喜欢的图案，然后让学生们在课堂上进行相互的交流，可以阐述你写的汉字的意思、笔顺、组词等，也可以让学生相互识字，都能够使学生们积极地参与，使学生轻松、自由地学习汉字。与此同时，还为学生们提供了相互学习、相互交流的机会，教师课堂通过学生日常课堂上的表现与学习情况，全面掌握每位学生的实际情况，有助于对教学方法的创新，为学生营造良好的课堂氛围，加深学生的学习印象。
        三、教学方法的创新，增强学生综合能力
        关于小学低年级汉字知识的教学，可选择的教学方法比较多，结合小学生的实际情况，明确教学内容，合理选择教学方法，可选择加减概念教学方法，去帮助学生识字[3]。加法识字，借助汉字中的偏旁、部首，让学生自己想象增加什么内容变成什么字，以此去激发小学生的学习兴趣,学生可以把自己所学习过的知识重新思考，也是帮助学生巩固知识的教学方法之一。例如：教师给出“王”字，让学生结合自身所学习过的知识去想象、增加，使其能够成为心的字，学生给出“元、求、不、林等”，全面激发学生的创新思维，使学生能够深刻地记住每个汉字，同时，还可以帮助学生们清楚地分别相似汉字，避免学生混淆。
        减法识字，与加法识字的方法一样，不同的就是在完整的汉字中去除一部分，使其成为新的汉字，目的使学生们能够对汉字之间的联系、区别详细地掌握，增强学生的探究欲望，丰富学生的知识面，开拓学生的知识面。例如：“王”字，把上面的一横减掉就会变成“土”字；把中间的一横减掉就变成“工”字；把下面的一横减掉就变成了“干”字；把中间的竖减掉就变成“三”字。一个看似简单的汉字去隐藏着重大的奥秘，帮助学生们学习与认识更多的汉字，提升汉字的识字效率，使学生在玩中学、学中玩，更易于学生对汉字知识的学习与掌握，为学生日后语文知识的学习奠定良好基础。
        结语：
        综上所述，为提升小学低年级识字教学质量，还需教师发挥出自身的教学作用，时刻以学生的学习为主，注重学生综合能力的培养，开展趣味教学方法，提升小学生识字能力，教学氛围的营造，增强学生学习欲望，教学方法的创新，增强学生综合能力。只有学生对汉字学生产生浓厚的兴趣，才会有自主学习的欲望，降低学生的学习难度，帮助学生扎实掌握汉字知识，从而提升教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]杨福爱.提高小学低年级识字教学效果的方法与途径[J].课外语文（下）,2019(6):69-70.
[2]韩颖.小学低年级识字教学的有效途径[J].文理导航?教育研究与实践,2018(08):193-193.
[3]陈绮文.提高小学低年级识字效率的教学思考[J].文理导航,2017:51-51.