有效使用钉钉直播，助力远程数学教学--中国期刊网

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有效使用钉钉直播，助力远程数学教学

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：黄冰洁

[导读] 2020年的春节全国人民来说都是终身难忘的春节。

安徽省颍上县谢桥明德小学黄冰洁 236232

摘要：2020年的春节全国人民来说都是终身难忘的春节。受新冠疫情的影响，各行各业都进入了“休眠期”，不管是学校、工厂还是商户，纷纷停课、停工、歇业，全国各地的学校为了积极响应地域新冠疫情蔓延的号召按下了“暂停键”，正是应该充满生机的开学季已没有了往日的热闹，但在校方“停课不停学”的部署下，远程互动教学的线上课堂兴起。
关键词：线上课堂；远程互动教学；钉钉平台
        2020新冠疫情的爆发促使远程互动在线课堂走进师生教学，成为了疫情期间连接学生和教师的重要桥梁，让全国师生实现了“停课不停学”。在众多支持远程互动教学软件中，钉钉软件的应用最为广泛。本文笔者将围绕钉钉软件，探究其在远程互动教学中的具体应用。
        1.“钉钉”平台直播教学的概念
        远程互动在线教学是基于移动互联网背景下实现教育现代化的主要途径，“钉钉”平台的网络直播功能在在线教学中的应用，其应用效果得到了众多学者的认可，并认为其教学效果远远高于网络录播教学。关于直播教学的概念，当前学术界内并没有一个统一的界定，站在广义的视角分析，有些学者将直播教学认定为在教育内容中融入直播技术，通过教学方式的创新和师生互动性的增强实现教学有效性的提升，另外有学者从狭义角度分析认为，直播教学就是通过对直播技术的运用建立学生与教师的线上沟通。
        2.“钉钉”平台虚拟仿真在线教室的搭建
        “钉钉”平台在远程互动教学中的应用就为教师提供了这样的空间条件，不过教师在应用过程中需要自己搭建虚拟教室，“钉钉”软件可同时在电脑和收集上使用，这为教师搭建虚拟教师提供了极大的便利性[1]。第一步，教师要在手机上下载钉钉应用软件并完成信息注册;第二步，点击钉钉软件进入主页面后，要通过页面右上角的“+”号找出对话框，点击“发起群聊”选项，在屏幕弹出的新页面中选择“班级群”,这时进入的新页面就是钉钉班级群，教师可通过页面下方的蓝色“创建”选项编辑班级名称；第三步，通过“创建”选项在新的页面中邀请学生进入班级群，有四种方式可供选择，QQ、钉钉、微信和二维码。此时就完成了“钉钉”平台的班级群建立，即搭建起了虚拟仿真在线教室。
        3.基于钉钉直播的在线教学过程实践
        3.1准备工作
        首先，组建课程群。通过小学数学课程群的构建，能为教师课程通知及学习任务的发布提供便利，能迅速将学生反馈的问题收集，还有利于师生间的交流互动；其次，准备在线学习条件。在线教学中，学生都是通过手机参与课堂学习活动，在确定了采用钉钉直播app（前往手机app应用商店可免费下载）教学后，帮助学生掌握成长登录及软件使用方法等，确保学生能够顺利参与学习；最后，提前测试课堂授课。为了保障每个学习任务的完成质量达标，建议以小组划分全班学生，每个小组人数5～6人。教师与学生提前完成教学时间的约定，并于约定时间测试授课。

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测试的内容主要是高峰上课时间段钉钉直播app的流畅性和稳定性，保障所有学生能将该app充分掌握，并将在线授课流程牢记于心。同时，将课程考核评价方法明确告知学生，确保学生在学习中能够紧跟教师节奏，通过师生密切协作逐一完成教学任务，并保障高质量高效率。
        3.2 直播互动
        在线直播中的师生互动，相对于传统线下授课中的师生互动而言，因后者属于面对面的缘故，因此始终存在不足。但是，钉钉直播内置的互动面板，却也能对师生互动的灵活性产生一定帮助。直播过程中，将互动面板开启之后，能帮助教师实时查看在线人数、学生发送的互动信息[2].而在直播互动中，为了加快效率，师生可以协商简洁回复的方法。这是因为学生在线学习中是通过手机观看直播参与的，信息回复较复杂。针对此类状况，教师可以提前与学生协商，采取数字进行选择题的标识。此外，为了线上课程互动的有效性，必须提前做好检测。所以在提前检查的同时还要搭配适当的提醒，如“同学们，老师的声音是否清楚呢？是的话回复1，不是的话回复2，无法听到回复3。”而该类方法也适用于教学过程中。
        钉钉班级群中具有连麦互动功能，教师在直播教学面对学生的问题可通过连麦回答。“连麦申请”与学生举手发言类似，仅会出现在电脑端或手机端全屏画面。学生提出“连麦申请”时，其姓名会自动出现在教师方的互动面板，此时教师可选择“连麦列表”中的学生，相互接通后，屏幕上会出现连麦成功的学生头像，该生的头像和声音能被直播中的其他成员看到、听到。此类连麦功能几句直观性，不但有助于学生当众发言能力的锻炼，同时还能有效提升直播教学的互动性。
        3.3课后巩固
        课后巩固主要从下述三方面进行：首先是直播回放。在结束直播后，通过群设置可对直播回放进行查看。直播回放不但提供了进度条的拖拽、视频快速浏览的功能，同时也能提高回放倍速，方便学生将教师讲授的内容快速浏览。其次是直播统计，直播结束后，该功能会在电脑端自动生成表格，详细统计了观看与未观看成员及观看时长等数据[3]。结合学生在线时长，教师可对其听课状况展开针对性分析，帮助教师把握学情,并合理地改进或调整后续直播教学；最后，布置家校本作业。教师在完成当天的直播教学后，可通过家校本进行课后作业的布置，具体布置中可围绕全体或部分学生灵活选择，同时分别予以指导。所布置的内容不但将文字包含在内，同时也有拍照、录音、相册、视频及钉盘等，形式丰富，能吸引学生的注意力。
        4.结语
        突如其来的疫情，导致原有教学节奏及规律被迫进行调整，然而这也为全新的线上教学模式带来了发展契机。上文教学案例分析中，笔者对线上教学活动各环节展开了详细阐述，在遵循“停课不停学”的前提下，坚持以学生为主体，构建联系师生互动的桥梁。
参考文献：
[1]李正昕.基于SMART原则的网络直播教学模式应用研究——以“钉钉直播+雨课堂”为例[J].现代商贸工业,2020,41(17):213-214.
[2]“疫”不容迟龙湾高效推进线上教学[J].浙江教育技术,2020(01):23-25[1].“疫”不容迟龙湾高效推进线上教学[J].浙江教育技术,2020(01):23-25.、
[3]张来英,吴伟泰,李海燕,等.“双师网课”推动精准教学辅导与讨论——以钉钉网课为例[J].大学化学,2020.