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中学生语言学习策略运用及其与英语成绩的关系

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：杜俊

[导读] 提高语言学习策略在初中生英语学习中的普及程度，不仅能够加深初中生对英语知识的理解，还能提高英语成绩。

西工大附中分校杜俊

摘要：提高语言学习策略在初中生英语学习中的普及程度，不仅能够加深初中生对英语知识的理解，还能提高英语成绩。因此，在实际的初中英语教学过程中，教师应重视分析语言学习策略，并且提高自身对学生英语学习情况的了解程度。只有这样，教师才能有针对性的引导学生合理使用语言学习策略，进而为初中英语教学效率的提升奠定坚实的基础。
关键词：初中生语言学习策略   英语成绩
        在传统的初中英语教学过程中，教师常常强调学生词汇积累量的增加，却不重视学生对语言学习策略的合理应用，这不利于提高初中生的英语成绩。因此，在初中英语教学过程中，教师应立足于学生的英语学习习惯，结合学生现阶段的英语成绩，帮助学生确定适合他们的语言学习策略，以此为学生日后的英语学习打基础。
        一、中学生运用语言学习策略对他们英语成绩的影响
        通过实际的调查我们可以知道：自2020年中考新题型改革后，绝大部分学生对长篇听力材料的重点把握不到位，不能准确无误地填写单词或短语。学生在面对词汇量较大的科技文时比较吃力，在议论文的主旨大意题型方面模棱两可。初中应用文的写作如何符合中考满分作文的要求也是个难题。基于此，在实际的初中英语教学过程中，教师应将引导学生合理应用语言学习策略作为自身教学任务的重要组成部分，为初中生英语核心素养的提高提供支撑[1]。
        二、促使中学生合理运用语言学习策略的有效途径
        2.1致力于培养学生运用认知策略的能力
        在教学过程中，教师要侧重培养学生认知能力。首先，教师要介绍预习的方法和预习的内容；其次，教师要通过引导学生阅读报纸和期刊来增加学生的课外阅读量，同时培养学生的听说读写综合能力；再次，教师应引导学生及时巩固所学知识；最后，布置适量的家庭作业也能为学生英语成绩的提高提供助力。
        例如：在学习《Don't eat in the class.》一课时，教师首先需要做的就是引导学生进行预习，在预习的过程中提高学生对“Class rules”的认知。之后教师要带着学生阅读课文，勾画生词，用生词造句或分组讨论文章主旨。并且教师还要引导学生以小组为单位分享自己的预习心得，在小组讨论的过程中，学生对班级规则将会有更进一步的了解。另外，教师要重视对学生预习情况的检验，比如教师可以向学生提问“Do you agree with our class rules? Why?”。

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课后，教师可以给学生布置以“Class rules”为主题写英语作文的随堂作业，在学生写作的过程中，教师应致力于提高学生应用英语词典的频率，为学生写作质量的提升提供助力，经过长时间的锻炼，学生对认知策略的应用将会变得更加熟练，最终学生英语成绩的提高也就不再是难事了[2]。
        2.2致力于培养学生运用调控策略的能力
        引导初中生合理运用调控策略，不仅有助于激发学生的学习积极性，同时其对初中生学习效果的提高还有着非常大的帮助。基于此，在实际的初中英语课堂教学过程中，教师就可以根据学生的英语成绩给学生分组，并引导学生互相制定英语学习目标，为了进一步提高学生的英语成绩，教师就要引导学生根据英语教材内容制定短期学习计划，为学生英语学习效果的提高奠定坚实的基础。另外，为了实现从根本上提高学生的英语听说读写能力的目标，教师就要着力于培养学生养成良好的英语学习习惯。不仅如此，教师还应将师生之间良好沟通桥梁的建设作为己任，为学生学习积极性的提高提供保证，最终实现提高初中生调控策略运用效果的目的。
        例如：在学习《What time do you go to school？》一课时，教师可以引导学生根据自己的实际情况制定时间表，以此有效提高学生运用英语知识的能力.与此同时,为了提高自身对《What time do you go to school？》课文内容的掌握程度,学生就要将更多的时间和精力放在熟悉“sometimes＝at times、good/well的比较级是better；最高级是best”等英语知识上面，待学生掌握了以上知识后，教师可以引导学生用以上单词进行造句，以此有效提高学生的英文水平。而且教师还可以引导学生用英语探讨What time do you go to school？话题，为学生口语表达能力的提升提供助力。此外，教师还要根据学生在课堂教学中的表现，适当帮助学生调整学习方式，并且教师还应立足于学生的实际情况，辅助学生制定学习计划，为学生后期的英语学习奠定坚实的基础[3]。另外，教师还要及时和学生沟通，帮助学生解决学习上的困难。只有教师做好以上工作，学生才能有效提高自身对调控策略的认知程度，进而学生应用此语言学习策略的熟练程度也会不断提升，最终实现提高学生英语综合成绩的目的。
        三、结语
        在初中英语教学过程中，教师应着力于提高学生对语言学习策略的认知，同时教师还要将引导学生合理应用语言学习策略作为自身主要的教学任务，要想实现以上目的，教师首先需要做的就是帮助学生形成良好的英语学习态度；其次，教师要引导学生合理应用认知策略、调控策略，以此为学生英语学习效率与学习质量的提高提供支撑。久而久之，初中生的英语成绩就会得到进一步提升。
参考文献：
[1]张红燕.如何树立初中生学习英语的信心[J].吉林画报（教育百家 B）,2013,(9):264-264.
[2]杨丽红.新时期初中英语学困生词汇学习策略探析[J].黑龙江科学,2014,5(9):107.
[3]朱银梅.初中英语词汇教学不同阶段的有效策略[J].师道?教研,2013,(11):28-29.