高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究王涛--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究王涛

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：王涛

[导读] 随着新课程改革的深入发展，高中课程上的教学方法也在不断的创新之中。

陕西省合阳县第二高级中学王涛邮编7153000

摘要：随着新课程改革的深入发展，高中课程上的教学方法也在不断的创新之中。在课堂中教师应该跟随着时代的步伐变换自己的教学方面，将新颖的教学模式应用到课堂中来。化学是一门思维逻辑强，动手实践能力强的理科性学科，在上课的时候需要学生紧紧跟随着教师所讲述的知识点.而在化学课堂上有很多同学都跟不上进度，感到学习压力甚大，出现了许多错题、学习兴趣低迷的现象。因此各个学校加强对于高中生的教育工作，为此在高中化学新课程教学中利用情景教学法，课堂教学内容与情景相互融合，激发学生学习兴趣，使高中化学新课程教学效率达到最大化。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境；策略研究
        教师适应时代的变化对课堂做出了改变，出现了问题情境式教学，也更加广泛的运用到了化学的课堂上。通过这种问题情境的教学，改变了传统的教学课堂氛围，不仅仅能够使学生们提高自身思考能力，还能促进学生们的团队合作能力。对于出现新的教学模式，教师也应该去更好的运用其方法并服务于课堂之上。本文将以高中化学新课程教学中问题情境的创设这一论点来进行阐述和说明，希望为广大教师群体提供有效的策略帮助。
        一、设计问题多元化，教学更贴近于生活
        知识来源于生活，在生活中我们能够发现许多关于化学的知识问题。对于学生们来讲让他们发现生活中的化学小技巧也是很关键的，教师也要在课堂教学时根据学生学习时的实际情况和生活中的状况来设计问题，使问题更加的生活化，并让学生们在课后的生活中多去思考多去观察，灵活的运用课堂上所讲述的知识点。教师在课时设计问题时也可以多多的去借助做游戏或者多媒体的形式来展开，让学生们在玩儿的过程中也能够学习。这样的设计课堂可以让学生们的兴趣感增强，从而去提升学生们的自我学习能力。
        例如：培养学生有一双发现生活中美的眼睛。课前教师可以拿出生活中常见的水果，如苹果、香蕉、梨子等，当这些水果去了皮如果在空气中静置一段时间后会发生什么？水果就会变色,教师可以通过这个现象问学生, 水果为什么会变色? 变成了什么颜色? 等一系列问题来让学生们去思考,进而让学生明白本堂课的重点知识。通过设计教学内容相关知识让学生自己得出结论，如去了皮的水果会在静置后变成铁锈色，这是因为水果中的亚铁离子与空气中的氧气产生了化学反应，氧化成正三价铁离子。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

课上教师通过生活实例来进行问题情境创设能够激发学生学习化学的兴趣，进而去培养学生的自主学习能力.
        二、激发学生兴趣，提高认知规律
        在高中校园中，学生会有一定的自控能力，但还是保留着爱玩和探索的天性，因此教师利用这一特点在课堂上创设有效的问题教学来激发学生们对于学习化学的兴趣，并立足于学生们对于知识的认知能力，考虑学生们学习兴趣爱好点，用多媒体的表现形式来激发学生们的学习兴趣。教师在创设有效的问题情境时应当根据学生们实际认知来出发，并利用多媒体来适当的调整课堂上的教学氛围。教师努力为学生们营造一个欢乐的课堂气氛，更能够去调动学生们学习数学的积极性，让学生们参入到课堂学习中来，在良好的学习环境下让学生们去主动地思考化学问题。
        例如：化学教师要以信息技术教学起点，利用多媒体创设动态的问题情境，把书本中抽象的知识以直观、形象的方式展现给学生们。如在讲述《原子结构与元素的性质》时，原子及核外电子等微粒运动这部分知识较为抽象，学生学习起来较为复杂，用传统的教学方式并不能形象的为学生们讲述，这时，教师便可以利用多媒体的时候为学生形象地展示微粒运动变化的过程等并进行适当的提问，如创设问题情境：原子结构中没颗小微粒之间又有什么关系？高中化学教师可以巧妙利用多媒体技术涵盖知识的重难点来辅助课堂教学，以多媒体形式创设问题情境有助于提高学生们的学习兴趣，促进教育技术的信息化。
        三、以化学历史为基础创设问题情境
        在讲述化学知识的同时也应该让学生们了解化学历史，它不仅是是高中化学教学的重要组成部分，也是化学家们创新奋斗历史，以化学历史来帮助学生记忆知识。在课堂中教师要提高对化学历史的重视程度，以讲述化学历史的方式创设具有教育性的问题情境，加深学生对化学知识的理解，以此拓宽学生的视野。
        例如：《氯气的性质》。氯气是创作“化学武器”的重要材料，化学武器威力仅次于核武器。课上教师便可以讲述第一次世界大战时期发生的武器战争…当讲述到化学毒剂的使用使得很多士兵因此而中毒。这时学生产生浓厚兴趣时，会有很多疑问，这时教师便提出问题：毒剂化学成分是什么？为什么会使人中毒？以此来引出本节课的知识点。在课上教师通过讲述化学历史，可以有效的使学生掌握了化学知识的来源，以故事展开也可以使学生对于课程有深刻的印象，在提高学生人文素养能力的同时，也培养了学生思维能力。
        总结：对于高中生来讲，学生们面临着要升学的巨大压力，同时新课改对高中化学教师提出了更高的要求。为此教师就应该做出一系列的教学方法来帮助学生们克服此阶段的烦躁学习心理，让学生们爱上化学学科，提高学习成绩。教师自身要创新教学方式，以创设问题情境的教学模式为主辅助学生们学习，在教学课堂上把化学知识渗透到问题情境中，拓宽学生们的学习思路，增强学生追求新知识的欲望,学生们的学习能力有更好的发展，促进学生化学素养的全面发展。
参考文献：
[1]徐文丽.情境教学法在高中化学教学中的运用[J].新课程研究,2019(22):93-94.
[2]黄清辉,张贤金,吴新建.高中化学课堂深度教学的实践与探索[J].教学与管理,2019(22):64-66.
[3]李亭.新课程标准下高中化学问题情境的创设[J].农家参谋,2019(02):150.