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打造高效的初中思品课堂初探

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：黎文波

[导读] 教学质量的高低，主要取决于课堂教学效率的高低。

湖南省新化县第十五中学黎文波

        教学质量的高低，主要取决于课堂教学效率的高低。什么是课堂高效？即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。随着新课改的不断深化，初中思想品德课也不再是读读背背那么简单,“自主、合作、探究”的学习方式广泛运用于课堂,在“一切为了学生发展”教学理念下，作为新课程教学的实践者，我们每个人都不可以懈怠，应该尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里我结合本人的教学实践就如何打造新课程标准下的高效课堂谈几点粗浅的认识。
        一、课前准备，有效备案。
        导学案是引导学生自主学习的方案。导学案的设计要使学生首先知道怎样学和学什么的问题；其次在设计导学案时要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。使学生能够在学案的引导下，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现目标。在这一个环节上，教师先要备教材，应根据学校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。教师可以根据教学需要，将学生的学习生活中最生动的事例补充进来，使教学更加贴近学生的实际。有效地调动了学生的积极性。然后让学生带着问题去预习教材，结合教材内容联系自身的学习生活实际来思考问题。
        二、学生主体，激活课堂
        一堂高效课，首先是在课堂的开始设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题，进而运用各种形式来活动，在活动中让学生为了探究新的问题，解决问题而去活动自己的思维，寻找答案，直到将所要学习和发现的知识被导出，师生再作以总结，最后留出几分钟时间思考，让学生明白本节课你有什么收获？你的感受是什么？
        在上课的过程中，要充分发挥小组的合作学习。小组互助合作学习要求教师关注培养学生“独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维。即敢于提出自主的意见，也勇于接受别人的批评；即敢于坚持修正真理，也勇于修正错误。在完成任务中，敢于创新”。尤其是在教学中出现易产生认知冲突的内容，学生意见不统一或有创新意见时实施小组互助合作学习，更能加深他们对学习内容的深层，全面的理解和感悟。如：“如何处理独立自主与对外开放的关系？” “为什么说我国还没有实现全面的小康社会？”等，可以突出培养学生的思考能力及合作意识。落实“以学定教”,启动全员参与式学习。由两人组说意见到四人组谈看法到六人组归纳总结，引导帮助每一个学生获得成功感。在学生互助合作的过程中，教师深入到每个学习小组，及时发现问题，解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快地进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现，及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现的有价值，需深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注，尽量让学生自己找到规律，解决问题。

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        三、注重方法，科学提问
        初中思品课是对学生进行思想品德教育的主要渠道。教师通过设置问题情境，既能引导学生科学使用已有的知识，又能引导学生的行为，因此，思品课教师要高度关注提问的艺术。具体的做法是：
        1.提问要抓住学生心理特点，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。只有科学设置问题，提学生感兴趣的问题才能抓住学生的心，增强学生的注意力，使其产生探究的激情和欲望，并在探究问题的过程中体验收获，体验成功。
        ２.多提开放型问题。开放型问题与封闭型问题是截然不同的两类问题。封闭型问题属于低水平问题，要求学生按照特定的方向去思考,方向单一、答案固定，这种类型的问题限制了学生思维的空间，不利于学生发散思维，得出创造性的结论。而开放型问题，没有给学生明确具体的方向，没有提供标准答案，让学生多角度思考后，通过缜密的判断推理作出正确的评价，这样给了学生足够的思维空间，增强了学生分析问题和解决问题的能力。
        3.注重启发式提问。教师通过启发式提问，引起学生对问题的关注，激发学生的想象力和创造力，从而活跃课堂气氛，形成师生双边互动的良好局面。如上课时老师可以这样提问：“我们都是班级的一员，你该如何关爱集体和建设集体？”这样的问题能有效激发学生的主人翁意识和责任感。因此思品课不只是回答“是什么”，应启发学生多问“为什么”、“怎样做”、“后果会如何”等等。这样，学生才能跳出教师设计的问题模式，去创造性地发现问题、分析问题、解决问题。
        4.引导学生自己提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，都需要有创造的想象力，而且标志着科学的真正进步。”作为思品课教师，应当鼓励启发学生提出问题，引导其他学生一起讨论分析，这个过程中老师只介绍方法，具体答案由学生总结。这样能有效培养学生敢于提问，乐于思考，善于总结的良好学习习惯。
        5.善于从学生的角度提问。思品课教师的任务不是直接向学生灌输知识，而是引导学生运用已掌握的知识对生活中的某些现象作出准确分析，对自己和他人的行为作出全面客观的评价。因此，思品课教师应从学生的角度来提问，这样学生才会喜欢并接受这种提问方式
        四、现代媒体，充分利用
        现代化的教学手段是最愉快的。在教学中，有效地利用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：我在上 “环境保护”这一知识内容时,展示展示了环境破坏的一些图片，看人们是如何乱扔垃圾，如何排放工业废水，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施保护环境的基本国策。学生踊跃发言，激烈讨论。气氛十分活跃。
        总之，精心设计导学案进行课前预习，利用合作探究的教学形式，最大限度地调动学生学习的积极性和兴趣，对打造初中思想品德高效课堂无疑会起到重要的作用。，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。