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少数民族地区小学数学教育对策

发表时间：2020/9/3 来源：《现代中小学教育》2020年第8期作者：玛依拉. 阿曼泰

[导读] 众所周知，我国是一个多民族、多人口的国家，各民族在文化方面都存在着一些差异。

新疆塔城市第六中学小学部玛依拉. 阿曼泰

摘要:众所周知，我国是一个多民族、多人口的国家，各民族在文化方面都存在着一些差异。在我国地广人稀是少数民族的一些显要特点，而这正是办学难、上学难的原因之一，在各种因素的影响下使得少数民族的教育水平较低下。本文基于少数民族地区小学数学教育现状，提出了相应的教学对策。
关键词：少数民族；小学数学；儿童发展；数学文化
        众多研究者为少数民族学生学习状况的现状提出了一些解决的办法，如：将多元化的课程加入到教师培训中来，但经过反思对策，还是决定在各方面在再进行深入研究。国家相关政策提出截至2010年，少数民族全面实行“两基”政策，少数民族小学办学条件得到改善，形成了我国特有的、比较完善的少数民族教育体系。
        一、少数民族学生数学学习现状
        1.少数民族学生数学学习的智力因素
        在数学成就方面，学生的智力因素起到了决定性作用，可以说你在数学方面取得的成就很大一部分原因是取决于你的智力方面。有学者对藏族儿童的智力做出了相关研究，发现藏族儿童的智力普遍偏低，藏族儿童与同年龄的汉族儿童相比较，发现藏族儿童的平均智力都普遍低于汉族儿童的智力，其思维反应也不如同龄的汉族儿童。造成这样的原因无非有两种，一种是大环境下的影响造成了他们智力较低，例如：父母、文化、社会的影响，还有一种就是教育内部造成的，没有好的教学资源和本身智力的原因。随着各个民族的交流开始越来越频繁，他们的经济、智力也日益增加，但仍然是不够的。
        2. 少数民族学生学习的非智力因素
        非智力影响因素也被学者作为研究对象的重要因素之一，例如藏族孩子们的个人兴趣爱好、对学习的态度、在学习上的积极性又或者是少数民族的文化对他们的影响。经过研究发现，藏族学生在学习数学某方面是高过汉族学生的，但汉族学生在学习数学的独立性和主观意识性都要更强，由此不难得出民族的文化对人们的具有深远的影响。
        二、改善少数民族学生数学学习的对策与思考
        学者们为了改善这样的状况，在各方面都做出了调查研究。因为世界文化和数学文化对少数民族文化的影响，学者们着重于调查少数民族的数学文化。
        1.少数民族数学文化的挖掘
        少数民族的意识是因为他给人们带来的价值和现实的作用，而不是它是少数文化的组成部分之一。比如：有学者经过调查藏族在生活中也常用到数学文化，但他们发掘的范围窄，说明我们对数学文化的发现挖掘还有待提升加强。因为少数民族各种原因的影响下，如历史、风俗文化等方面，这些东西都是伴随着他们长大的，早就是他们生活的一部分，我们不能要求他们只注重数学文化，我们也要为他们规划将来的发展。

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我们挖掘数学文化的有益成分，保留其它文化，拓宽学生的知识层面，增加学生的见识，提升他们的思维深度，提高小学生的创新能力。综上所述，我们要做到求同存异，将数学文化与民族文化相互融合，形成共同价值。
        2.数学多元文化融入教学课程
        因为教科书是课程的集中表现，那么将少数民族文化与数学教科书结合，既具有民族特色又带着数学的多元化教科书才能满足少数民族小学生的数学学习需求。在少数民族教育者和汉族出版社的努力之下，终于取得了部分成就，一些少数民族地区已经用上了这种“定做”的教科书。但总的来说来要不停的进步，少数民族地区的多元化小学数学课程还处于贡献模式、附加模式中。少数民族的课程中反而缺少少数民族的特征而注重主流文化的传授，迫使少数民族的学生放弃他们自身的文化从而学习主流的文化,样的教育模式最终导致“文化补偿教育”，这样的教育方式逐渐使少数民族的学习情况日渐下滑。
        3.将多元文化落实到数学课堂教学
        因为少数民族数学的课程和学生们的心理、生活不适应，语言问题是影响少数民族学习的重要困难之一，我们的学者在这方面又做出了调查研究。他们将“数学情景与提出问题”在西南地区展开了实验，这个实验提高了他们的教育发展水平。
        是以学生的兴趣作为出发点的试验，它在少数民族融入民族问题奠定了坚固的基础。语言也是少数民族学习的障碍之一，分析得到解决的办法——汉语为主，母语为辅，双语并举的教学模式。
        4.民族地区数学教资培训
        提高少数民族地区的教学质量教师是重中之重，在这方面，师范学院和教资培训机构做出努力，为培养少数从事民族教学的合格教师，开展建设了多个课程体系，除去少数民族的数学专业课程还开设了有关数学专业性的课程，强化了民族文化、语言和其他语言的学习课程。但是因为文化差异和地理差异的原因，只能解决一部分问题，例如，运用多媒体和互联网的便捷性又或者是开校的方式可以很好的解决部分问题。
        三、总结
        现代的科技已经相当发达，只需要上网搜索就能找到你想要的答案，随着网络的发展教育也达到了一个新高度，把网络信息化、资源等与少数民族的教学相结合可以很好的消除少数民族因地域带来的困扰。同时加强教师培训、引入优质的数学文化，让少数民族的部分学生与汉族学生进行交流也是提高他们积极性的重要手段，这样才能更好的提高少数民族地区小学数学教学效果。
参考文献：
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