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提高初中生物教学课堂效率探析卡米拉·阿布力克木

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：卡米拉·阿布力克木

[导读] 人类作为特殊的生物种群，生活当中处处充满生物学的信息。

新疆伊宁市第二中学卡米拉·阿布力克木

摘要：人类作为特殊的生物种群，生活当中处处充满生物学的信息。初中段的生物是一门十分重要的学科，初中生学好生物可以为后续学习更有深度的生物学知识打好基础。随着时代的发展和科学的进步，国内外生物学都取得了巨大的进步，更需要一批年轻有为的生物学者继续深入研究探讨生物的发展，所以初中的生物教师一定要保证生物教学课堂效率，在课堂上激发学生学习生物的兴趣。
关键词：初中生物；教学课堂；生物
        引言：初中生物是学生重要的基础课程之一，初中生物学科并不作为中考的考试科目，因此很多初中学校对生物学科不重视，忽视了生物学的重要性，生物课堂效率也比较低下。为了学生到了高中阶段对学习更有难度高中生物知识有一个良好的过度，初中教师要有机结合生物教学和有效教学理论，积极探索提高初中生物教学课堂效率的措施。
        一、初中生物教学课堂现状
        1、学校忽视生物教学
        因为初中生物学科不纳入中考考试科目当中，所以很多初中学校不重视生物学科的教学，家长和教师也忽视了生物学科的重要性，初中生物教学也缺乏高质量、高水平的生物教师,学校对于生物实验设备的投资也比较少，除此之外，初中生物教学的课时有时也会被压缩、占用.初中生物是为后续学习更深入的生物知识打基础的阶段，学校不能不考虑学生未来的发展前景，片面的只考虑学校的升学率和其他中考考试科目的学习，要重视生物教学在基础学科当中的地位。
        2、生物教学方式单一
        初中生物课堂教学的主动权不能完全掌握在教师的手里，采取传统式的教师灌输知识，学生被动接受的“填鸭式”教学方法完全不适用新时代下新课程标准要求的生物教学准则。但现实生物课程教学经常出现教学方式单一的弊端，教师“一言堂”现象频现，在布置课后作业时，几乎很少布置观察类和动手实践类的作业，致使在学生群体内出现对生物学科完全不感兴趣，参与生物教学实践的热情低下现象，教师应该采用多种教学方式相结合的方法进行教学，积极引导学生思考与生命科学相关的问题，提高学生对生物学的兴趣。
        3、缺乏生物实验教学
        受到应试教育传统思想的主导，很多学校认为学生能够做对习题，提高分数就是学习能力提高的保障，殊不知对于理科的学习多做习题达到熟能生巧的地步固然重要，但是能够对理科知识理解透彻达到举一反三的教学效果，动手实践也必不可少。现实初中生物学科学习的最大障碍就是学生缺乏生物实验教学过程，这受到学校领导对生物学科重视度的影响，也受到学校生物实验设备经费投入多少的影响，对于一些资金有困难的地区，初中学校生物实验设备短缺，只能由教师讲解学生倾听来理解知识。各个中学要克服经费上的困难，为学生配备完善的生物实验设备。

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        二、提高初中生物教学课堂效率的措施
        1、结合生物课堂实验教学
        通过生物课堂实验教学，学生们会发现生活中处处蕴含着生物学知识，在这样的教学环境下，学生们会渐渐地对生物学产生兴趣，生物教师要在课堂上渗透生活中的生物小百科，引导学生收集课上需要的实验器具，并且指导学生自己动手参与实验的各个环节。例如在引导学生观察生物内部细胞的实验中,教师可以事先准备一条鱼，实验中用沾满水的面巾纸包住鱼，让学生们自己调制显微镜，观察显微镜下鱼身、鱼尾的细胞模样，观察后让每个学生讨论自己看到的景象，如果有学生和其他同学看到的不同，讨论是不是显微镜没有调制好，或者小鱼乱动的原因，实验完成后，教师调查学生们还想看哪些生物的细胞构成，课后学生自主收集生物,课上与同学们分享。这样的实验教学具有较高的课堂实效性。
       2、开展小组合作学习
        任何学科的学习都可以通过开展小组合作学习的方式，尤其是生物学这门具有较多难度知识点的科目，针对于不容易理解的生物学知识点，教师可以将全班同学根据生物学习能力划分为若干小组,让同学们相互配合讨论，慢慢的理解知识难点[1]。其基本步骤是，首先,了解全班同学的生物学习水平，合理规划组员，选出组长。其次，教师为每个学习小组分配教学任务，有动脑思考部分，也有动手实践部分。最后，各个小组展示合作探究的学习成果，各个组之间相互点评，达到共同学习、共同进步的学习目的。小组合作学习可以锻炼学生们明确分工，准确定位每位同学的学习长处和短处，相互取长补短，密切配合完成任务，增强班级内部合作学习的良好风气。
        3、激发学生的自主探究意识
        为了改进传统“填鸭式”教学方式，教师要在生物课堂上激发学生自主探究的意识，促进学生学习能力的培养。教师在课堂上利用多媒体和思维导图梳理的方式，提升课堂的效率[2]。例如在讲解人体结构、汗液形成和排汗的作用、消化系统的工作规律等知识点时,展示思维导图讲解人体结构，根据多媒体的展示教师再进一步讲解肾小囊、汗毛、毛细血管、肾小管等器官之间的联系，帮助同学们掌握生物细节性的知识点，课后多为同学们推荐生物学读物，培养学生们的自主学习习惯。
        结语：综上所述，初中的生物教学是一个动态的过程，提升生物课堂教学的效率需要教师对授课班级的整体情况十分了解，掌握学生生物学科学习的动向，结合不同生物基础知识的教学内容，总结出一套科学有效的授课方式，经常组织开展策略性的研究与实践，从而保证生物教学满足新课标的要求，学生也能逐渐对生物学产生浓厚的兴趣，在课堂教学中获得更大的进步。
参考文献：
[1]杨艳凤.提高初中生物教学课堂效率研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016,（37）:241.
[2]周玲.提高初中生物教学课堂效率探析[J].课程教育研究，2017（2）：164—165.