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接受美学视野下的初中语文阅读有效教学研究尝试

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：黄丹妮

[导读] 随着新课程改革的推进，构建有效课堂成为当前教育界十分关注的热点.而阅读教学属于语文教学的重要组成部分,也是提升学生语文素养的重要途径，能否进行合理有效的阅读教学关系到整个语文教学的质量。

广东省陆丰市甲西镇陈伟源学校黄丹妮

摘要：随着新课程改革的推进，构建有效课堂成为当前教育界十分关注的热点.而阅读教学属于语文教学的重要组成部分,也是提升学生语文素养的重要途径，能否进行合理有效的阅读教学关系到整个语文教学的质量。改变传统的教学模式，尊重学生的个性化发展、培养学生自主阅读的积极性,对于提高语文阅读教学有效性具有积极作用。所以在本文当中我们针对接受美学指导下提高初中语文阅读教学有效性的相关策略进行了分析和探讨，希望能够有效的提高学生的阅读能力及阅读效率。
关键词：接受美学；初中语文阅读；有效教学
        一、在初中语文阅读教学中接受美学带来的影响
        1.1接受美学
        接受美学又称接受理论，对于我国的教育理念产生了深远的影响。接受美学的出现打破了传统的阅读教学模式，提高了读者的地位，同时接受美学在阅读教学中的应用主要是从阅读期开始，通过对作品进行审视，进而将文学和社会进行有效的联系。此外接受美学提倡教学过程中缩小作品和读者之间的距离，逐渐帮助审美水平较低的读者去更好的感受文学作品的美感。而初中生身心还不够成熟、认知也不够完善，因此教师要对其进行合理的引导，帮助他们丰富情感、积累经验、拓展视野，逐渐养成良好的阅读习惯，形成全面的知识体系。
        1.2初中语文阅读的有效教学
        阅读教学是教师学生以及作品之间实现良好互动的方式。所以在阅读教学过程中，我们要重视对学生阅读能力及领悟能力的培养，确保初中语文阅读教学的有效性，促进学生全面发展。第一，重视学生在课堂中的主体地位，阅读教学过程中要发挥学生的主体地位，让学生能够根据自身阅读水平选择学习内容，通过合理教育方式引导学生从被动学习变为主动学习，真正的变身为课堂主人。第二，提高学生的语文素养，接受美学下的教学模式更有利于提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。所以在教学过程中,教师一定要及时跟进学生的阅读情况，引导学生学会自主学习、自主思考，养成良好的学习习惯，锻炼学生判断问题及解决问题的能力。
        二、接受美学视野下提升初中语文阅读教学效率的相关策
        2.1发挥学生主体地位
        鉴于接受美学的观点，在语文阅读教学过程中，我们应该重视学生课堂主人的身份，将学习的主阵地还给学生，打破传统的以教师为中心的教学观念，充分发挥出学生的主观能动性，实现创造性教学。

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在教学过程中教师要少讲，比如在学习古诗词时，我们通常听到的是教师讲课，很少有学生吟诵的情况，更缺少有感情的朗读。朱熹曾说“只有将诗词来回吟诵五十遍，才能够真正的了解诗词的含义。”换做今天的话来说，就是要反复朗诵才能够在阅读的过程中感受到作者的情感，知道作者要表达什么样的意思，进而与其实现心境相通，将原本无声的文字转化为有声的语言，深入作品的意境，从心理上与作者之间产生共鸣。
        2.2拓展阅读范围
        教学过程中教学目标的制定主要是为了培养学生的知识和技能，所以在教学过程中我们一定要明确教学方式，帮助学生体会阅读素材的情感态度，逐渐形成正确的价值观。但实际上阅读教学受到传统应试思想的影响，很多教师制定的教学目标忽视了对学生学习方法的培养，更忽视了学生情感态度及价值观的培养。因此，在初中语文教学过程中想要提升学生的语文素养，必须要对情感态度及价值观的培养提高重视。而接受美学当中强重点说明了审美感知对于阅读活动的重要性，这一观念与当前的新课标要求完全相符，而且接受美学当中对于文本的要求、规定都能够有效的提升初中语文阅读教学的质量。再者，语文阅读的文章本身的结构情感和意境都可能存在一定的不确定性和空白点，为了给读者留下想象的空间。接受美学视野下对于文本的联想是快乐的，有一种比较好的期望，所以从接受美学的角度上来分析，教师在教学过程中应该关注学生本身的差异性，设计语文阅读教学目标可以从情感、认知以及审美等几方面来进行思考，问题的设计要与实践及理论相一致。
        2.3结合接受美学分析阅读教学
        语文阅读教学受到传统思想的影响主要是以作者为中心，但是接受美学主要是以读者为中心，通过在接受美学视野下进行初中语文阅读教学，主要是将原本以作者为中心的理念转变为以读者为中心。语文阅读教学模式主要分为三点：第一，初步阅读是读者初次接触文本对于文本的印象，此时读者在阅读过程中要深入挖掘文章的内在含义，同时接受文本初次给我们带来的冲击。学生的视野要与文本相一致，这样才能够更好的感受文本表达的情感。第二阶段，读者要学会自己深挖文本的内涵，掌握作者的意图和情感方向，进而形成自己的意境。最后，阅读阶段读者要对文本进行客观的分析和判断，对文章内容进行思辨和评判。
        三、结束语
        接受美学理论下阅读教学主要是以“人”为核心，但是因为语文教师本身对于美学知识了解甚少，所以阅读教学效果无法达到我们预期的要求.因此在美学视野下的语文阅读教学一定要打破传统的教学理念接受美学知识，为阅读教学提供科学的指导，指明教学方向，真正的提升语文教学水平。
参考文献
【1】李阳. 接受美学视野下的中学语文阅读教学探究[J]. 快乐阅读, 2015.