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历史故事在初中历史教学中的运用分析陈晓洁

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：陈晓洁

[导读] 初中历史教学为了达到更高的效益，正在全面进行颠覆性的改革，过去在课堂上常见的几种教学模式已经渐渐淡出了舞台，全新的教学方法取而代之，将学生们对历史知识的探究兴趣充分调动了起来。

陆丰市东海中学陈晓洁

摘要：初中历史教学为了达到更高的效益，正在全面进行颠覆性的改革，过去在课堂上常见的几种教学模式已经渐渐淡出了舞台，全新的教学方法取而代之，将学生们对历史知识的探究兴趣充分调动了起来.在这样的背景下，历史故事成为了教学材料之一，它的应用价值不容否定。本文分析了历史故事在初中历史教学中的运用价值，选取历史故事的要点以及运用历史故事教学的方法。
关键词：历史故事；初中；历史教学；运用
        引言:初中历史的知识面较广，综合性较强，涉及到的历史事件、人物、时间、地点等知识点较多，记忆难度大.而历史故事却能够通过引人入胜的故事内容，将历史知识串联起来，让学生在理解中记忆，在享受中学习，不失为优质的材料。
        1.历史故事在初中历史教学中的运用价值分析
        历史教材中的知识点复杂且分散，学生们学习起来十分吃力。再加上教师通常采用的讲课方法毫无新意，令学生们对知识的学习兴趣被削弱了许多，因此历史教学的效益一直都处于难以提高的状态,教学活动陷入了僵局。历史故事不仅具有神秘的色彩，还有极具吸引力的情节，这将为学生们带来完全不同的学习体验，也会令他们重新产生对历史的学习兴趣。不仅如此，借助故事来原原本本的还原历史，也能让学生突破时空的限制，将书本的理论知识构建成立体化的框架，产生更深刻的记忆。由此来看，历史故事对于激发学生学习兴趣，提高历史教学效益是具有极高价值和作用的。
        2.运用历史故事教学的需知
        运用历史故事教学有一些需要教师注意的问题，特别是在历史故事的选择上，教师容易陷入误区并对教学产生不利影响。首先，一定要保障历史故事的真实性，有待考证的故事不能乱讲，所有在课堂上为学生们呈现的史料都必须真实可信，有历史依据，以免对学生产生误导。其次，运用历史故事教学的方法要新，不要总是局限于“听”和“讲”这种传统模式上，否则时间久了，学生也会产生厌倦感。最后，故事内容要丰富，不仅要利用教材中的有限资源，也有必要拓展一些课外资源。只要达到这样的标准，历史故事教学就能取得理想的效果。
        3.历史故事在初中历史教学中的运用策略
        3.1搜集成语故事
        我国在长远的历史发展进程中，流传下了许多经典的成语故事，而每一个故事都包含着一个历史典故，借助学生们耳熟能详的成语，教师可以搜集与历史教学内容相关的故事，为学生们讲一讲，一定能勾起他们的兴趣。比如，草木皆兵、三顾茅庐、破釜沉舟等故事都可以被作为讲解七年级“中国历史”的材料。通过三顾茅庐的故事，还可以延伸到“火烧赤壁”，“舌战群儒”等故事，使学生了解诸葛亮的人物个性，感受到三国鼎立的严峻局势以及魏蜀吴三国纷争的浓浓战火气。

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由此一来，能够让学生们充分进入到教材营造的情境之中，在感悟中学习。
        3.2创设故事表演情境
        学习历史，我们不要让学生“置身事外”，因为当他们处于被动的状态下，审视教材中的文字性理论，会产生强烈的厌倦情绪，这时候如果教师要求他们读书、背诵，无异于让学生们接受“酷刑”，这样的学习如何能让学生们愉快呢？运用历史故事教学的初衷就是为学生们打造出学习的乐园，让他们获得享受感，而我认为仅仅讲故事还不够，还应该将学生们带入情节中，去体验，去感受。比如，在学习到郑成功收复台湾的知识点时，教师可以让学生们以教材中的内容为依据，编创一出舞台剧，剧情为郑成功坚定立场，坚决拒绝荷兰侵略者的利益诱惑[1]。台词和情节交给学生们,让他们自己去想象，自由发挥。这样的教学活动不仅调动了全体学生参与课程的活力，也是一次主动构建知识的过程。相信在这样的体验下，他们不仅收获了知识，更收获了快乐，对这部分知识点的印象一定会尤为深刻。可见，运用历史故事教学的方法是可以多种多样的，教师要善于创新，才能突破每一次的成果。
        3.3适当延伸课外故事
        在恰当的时机选取一些课外故事为学生们讲解能够成为课堂教学的“催化剂”，这并不是在浪费时间。经常运用故事教学法施教的教师应该有所体会，在讲故事的过程中，课堂上会逐渐安静下来，原本不常参与历史学习的学生也竖起耳朵认真听讲，而故事讲完后，他们往往会反思良久，感悟极深，这正是我们所期望的效果，讲课外故事的作用也正体现于此。
        人教版初中历史教材中，在“中华民族的抗日战争”这一单元中插入了一张军人和小女孩的合影照片，但是却没有对照片背后的故事进行详细说明。这时候教师可以搜集材料，利用学生的好奇心,为他们讲这样一个故事：在1940年的一次抗日战争后，我国的抗日领袖聂荣臻将军在废墟中发现了两名日本女孩，女孩在战争中失去了亲人，无家可归，而原本作为抗日军人的聂荣臻却收留了她们，并将他们护送回了自己的国家。教材中的照片就是聂荣臻和在废墟中发现的小女孩[2]。透过这个故事，学生们感受到了人性的伟大，战争的残酷，以及聂荣臻将军宏伟的胸襟，伟大的个人形象,也使生活在和平时代的学生产生了珍爱和平，远离战争的深切感想。
        4.结语
        将历史故事作为辅助教学材料，以新颖的方式呈现出来，与教材中的资料以及传统教学方法相结合，能够达到相得益彰的效果，这是初中历史课改下，又一个提高教学效益的“台阶”，能否使教学“更上一层楼”完全取决于教师对这种教学方法的重视程度和运用方法。总之，故事教学法是值得我们探索和应用的，我们未来在这一课题中的研究还应该更加深入。
参考文献：
[1]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013（6）：165-165.
[2]董荣.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2015，10期：220-220.