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"支架式"教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：崔保玲

[导读] 随着时代的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生核心素养的发展以及深度英语阅读的需要。

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第八中学崔保玲 830001

摘要：随着时代的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生核心素养的发展以及深度英语阅读的需要。所以在新课程改革当中，应该尽快革新传统单一的教学方式。本文以高中英语阅读教学为例，对支架教学在高中英语阅读教学中具体运用进行详细的探究，主要聚焦读前。大量的实践证明，支架式的教学方式在课堂的运用，不仅有利于学生发挥自主探究的能力，而且有利于提高教学质量。
关键词：支架教学；高中英语；教学模式
        一、引言
        阅读是提高学生综合运用能力的主要途径，首先得读懂，才能在听和写的语言技能当中发挥作用。因此，加强英语阅读教学培养，提高学生的阅读能力，是高中英语教学环节当中的重要任务，支架式教学作为比较先进的教学模式之一，逐渐成为高中英语课堂当中的主要教学模式。这种教学模式，可以提高学生的阅读能力和自主学习能力。其是一种优化英语阅读的教学模式，它通过构建课堂教学框架，设置情境来引导学生进行英语阅读中的探索，通过学习不同的思维、智慧来达到学生最终的结构认知目标，完成学习目标，此种方法提高了教学成果，激发了学生学习英语的积极性。
        二、支架式教学的目的
        对于促进学生的语言能力发展和全面多元化发展具有重要的意义。支架式教学顾名思义就是为学习者建构对知识的概念框架，这种框架中的概念是为了学习者对问题进一步理解，所需要的就是把复杂的问题简单化、分解化，便于把学习者的理解逐步深入。这种思想来源于著名心理学家维果斯基，他认为：在儿童智力活动当中，对于解决问题的能力和思维方面存在一些差异，但是通过教学可以将这种差异逐步消除。不停的把儿童的智力从一个水平上升到另外一个水平。支架式教学就是以学习者为中心，来培养学生提出问题,解决能力和自主学习能力，教师为学生的学习提供支架，让学生通过结构一步一步的去逐步解决学习当中的问题，掌握所学的知识，从而提高问题的解决能力，成长为一个独立的学习者。
        支架式教学是既强调师生之间的互动，又比较重视学生与学生之间的互动，因此，支架式的教学课堂中课堂气氛应该是活跃的。支架式要求教师和学生在轻松的氛围当中共同的去进步，在轻松的环境中教师引导学生提高学习成绩，加强对于英语的阅读兴趣。传统的阅读模式主要强调教师在教学的过程当中的主体作用，而支架式教学模式除了注重教师以外，还注重以学生为主体，学生与学生之间的互动，合作小组等多种形式。支架教学要求教师为学生创造一定的情境，使得课堂更加有感染力，当学生的基础知识和能力得到充分提高时教师必须要撤回阅读支架，将所有的内容交给学生，让学生独立去完成后续的发展。总之就是先由教师来进行基本的引导，后续去提高学生的认知能力和解决问题的能力，教师可以向学生布置高难度的学习任务,逐渐去减少学习任务的指导，给予更多的鼓励指导学生能够独立完成任务做一个独立的学习者之后在撤除支架。

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        三、支架式教学在阅读教学中的应用
        在教师教学当中，教师必须为学生去构建一个必要的支架，不断鼓励学生去构建自己的知识体系，灵活的去运用自己的思维。学生学习的过程其实是一个知识网络体系形成的过程，因此在进行支架阅读时可以将支架分为三个层面：a、某一个知识点上的支架；b、同一个知识点上的支架:c、是不同结构中的不同板块中的相同知识的连接支架。
         譬如教师就可以在课堂教学活动中进行读前活动,可以设立多个教学环节:预测（predicting）速度(skimming)和详读(scanning)等活动。高中很多文章的难点在于学生缺少必要的背景知识，一方面很多学生没有出国经历，对于国外的具体情况知之较少；另一方面文章中涉及一些学生不大了解的词汇例如tutor、reference、academic，lecture，hostfamily等，这些词汇主要描绘的是大学生活的场景，和高中生的日常生活联系较少.因此，在读前活动中有必要对相关背景知识进行介绍。在进行预测活动前，教师先设立了一个具体情境，好朋友Melinda给自己写信,表示自己最近正在被出国留学的事情所困扰，因为她没有过独自出国经历，很害怕在国外上学会遇到很多困难。在此基础上，老师设置了小组讨论,讨论的具体内容为“What the difficulties Melinda would meet if she studied abroad？”。在小组讨论结束后，老师可邀请各小组成员进行成果展示，同学可能会给出：有语言障碍、消费成本高、课程设置不同、感到孤独、有文化差异等不同答案。老师可在此基础上将学生给出的可能遇到的困难分成学习上的困难和生活上的困难两方面，并通过图片和实物的形式对学生的答案进行补充，如利用图片介绍lecture,利用真实的论文介绍reference和acknowledgement等概念。每个小组成员的生活经历和背景知识都是不同的，对国外留学生活了解多的同学就可以在小组讨论中帮助背景相对知识薄弱的同学。充分利用原有生活经验和背景知识，并通过小组合作的形式进行讨论能减轻后半部分阅读学习的压力。
        四、总结：
        支架式教学运用，在高中英语教学当中不仅有利于教师，而且对于学生来说也具有重要的意义，支架式教学可以提高英语教学质量，使得教师顺利地完成教学目标，对于学生来说有了支架式阅读可以使得英语阅读难度降低，学生由被动变为主动去学习英语，参与阅读教学在多方面的练习和解决问题的过程当中，学生的阅读水平和语言能力也得到了一定的提高，因此在高中英语阅读教学中，支架式教学具有重要的作用。
参考文献：
[1]刘文言.例谈支架式教学在初中英语阅读课中的运用[J].文教资料，2019（14）：230-233.
[2]巫伟民.支架式教学理论在初中英语阅读教学中的运用[J].中小学外语教学（中学），2017，40（8）：59-62.