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浅谈九年级班级管理心得

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：李凌宇

[导读] 班级的变化和学生的成长带给我许多欣喜。而九年级是整个初中阶段至关重要的一年，疏忽不得，作为一名毕业班的班主任，须张弛有度，笔者结合自己的实践，浅谈一下九年级班级管理的心得与感悟。

广东省揭阳市惠来县隆江中学李凌宇 515200

摘要：班级的变化和学生的成长带给我许多欣喜。而九年级是整个初中阶段至关重要的一年，疏忽不得，作为一名毕业班的班主任，须张弛有度，笔者结合自己的实践，浅谈一下九年级班级管理的心得与感悟。
关键字：九年级班级管理张弛有度
        引言：随着新课改的贯彻、落实与完善，对九年级班主任的工作模式提出了新的要求。在班主任班级管理中，教师可以应用各种新的管理模式，以提高班级管理的效果。针对九年级班级作为毕业年级的特殊性，柔性管理模式在实践中已经得到广大班主任的认可，能够帮助班主任提升管理和教学质量，促进学生更为长远的发展，做到学生与教师双赢。
        一、九年级班级管理现状分析
        班级管理的效果与学校教学质量有着密不可分的关系，同时也影响到良好素质的形成以及综合能力的提升班级管理的效果取决于班主任的管理模式以及管理方式，而传统的班级管理模式往往只注重的学习成绩，主要推行“以班主任为中心”的强制式管理，长期以来片面夸大控制与遵从，只追求形式化的纪律与秩序，却忽视了学生的主观能动性，班主任对学生的内心想法不了解，因此导致班级管理效果不佳,与素质教育倡导的“以人为本”思想是不相符的。随着现代素质教育的发展，学校对班级管理工作提出了更高的要求，不仅要求初中班主任主动转变班级管理模式，创新班级管理方式，同时也要求班主任尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与到班级管理工作中。
        二、给予学生更多的关注
        2.1用实际行动感化学生
        在初中班主任班级管理中，良好的班级氛围是学生学习的关键，班主任应针对学生实际情况，与学生进行交流与沟通，根据学生的实际需要，给予学生更多的关注，尊重学生的思想，在生活与学习中，给予学生更多的关爱，以班主任真诚的行动来感化每一名学生。当学生遇到生活困难时，班主任应依照学生的问题主动给予学生帮助，积极地指导学生解决生活问题与心理问题，构建班主任与学生之间友好和谐的关系，从而让学生在欢快、自由、轻松的课堂氛围中学习，为促进学生综合素质的发展营造更加健康的学习环境。
        2.2细心观察学生
        此外，班主任在管理班级时不能过于粗暴，在实际的工作中，班主任应耐心指导学生，发扬尊重理解学生的作风，使学生树立正确的学习态度与良好的思想意识。班主任在讲课时，应细心观察每一名学生的行为，以便其理解学生的内心想法，按照学生的学习态度进行教学模式的创新与修改，给予学生更多的关注，提高学生的注意力，将学生的心思全部转移到课堂学习中。班主任使用柔性管理模式，能有效推动学生团结友好、相互帮助，营造一个奋发向上的学习环境，促进学生的进步与成长。

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        三、指导学生自我反省，提高学生自我管理能力
        在柔性管理中，提倡班主任采用中国古代伟大哲学家老子“无为而治”的思想，即班主任在管理班级的过程中，指导学生自我反省，提高学生自我管理能力，充分发挥学生的主动意识，增强学生的主观能动性，引导学生进行自主管理的尝试，实现提高综合素质的目的。失败乃成功之母，在多次失败中反思自己的出错之处，进行总结，指导学生自我反省，提高学生自我管理能力。班主任在班级中，作为学生的大家长，可以大胆放手让学生去操作，培养学生的动手能力，给予学生锻炼能力的机会，使学生更有效地完成学习任务，同时懂得自我管理与约束，提升自我掌控意识，增强学生的学习动力，使学生在自我探究中完善能力，在自我完善中不断反思，夯实基础，从而使柔性管理模式在班级中更加高效的运用，调动学生的积极性与创造能力，促进学生走向成功。
        四、引导学生端正思想行为
        对于初中的学生来说，相比较小学而言，学生来到新的环境中可能存在不适应的情况，学生对于班主任的管理模式较为陌生，对于学校的新环境适应的较慢。在这个阶段内，班主任采用柔性管理模式，使学生在心理上与学习上更容易接受班主任的指导行为，进而为学生树立健全人格打下坚实的基础。在对学生进行管理的过程中，班主任应充分了解学生的生活环境与家庭背景，了解学生的学习基础与心理素质，便于班主任针对学生的基本情况展开针对性的管理，因此，班主任应采取最快速度的方式了解班级学生的整体情况,便为学生营造一个和谐、欢乐、自由、舒适的学习环境。班主任运用柔性管理模式帮助学生制定相关的管理准则,助学生明确自己的任务，知道什么行为是恰当的，什么行为是不恰当的，以便有效维持班级的秩序，学生会依照教师制定的规则管控自己的行为，使学生在健康、良好的环境中努力学习，端正思想行为，促进学生长远发展。
        五、将任务分配给班级委员，辅助班级管理
        学生在小学中已经熟悉与了解小学校园，与小学班主任有良好的感情基础，对于初中环境还不是特别熟悉，面对初中班主任会产生陌生或排斥的心理，班主任应帮助学生自我调节，适应新的环境与新的氛围，使学生在班主任的正确引导下发挥自己的优势与特长。班主任应根据学生的学习态度，积极鼓励学生参与到班级活动中，班主任应尊重与理解学生的建议，用民意选票的方式评选出班长、学习委员、团支书等，培养班级干部的能力，协助班主任管理班级中的事务，并尽量使学生都能参与到班级管理活动中。班主任实施柔性管理模式，与学生一起管理班级，共同成为班级的主人，构建与学生之间和谐的关系，增强师生之间的交流，有利于维持班级秩序，教育学生把班级当成自己的家来对待，使学生在阳光、明媚的氛围中感受学习的快乐。
        结语：综上所述，将以人为本思想渗透到班级管理中是新课标教育背景下的必然趋势，也是促进学生形成良新课标教育背景下的必然趋势，也是促进学生形成良好素质以及全面发展的重要基础。九年级班主任作为一名重要的教育工作者，对学生的一生有着至关重要的作用。张弛有度，以人为本的管理方式将会大势所趋。
参考文献：
[1]张文成.柔性管理与初中班级管理探索[J].中外交流,2019,26(17):109.
[2]唐婷.初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用[J].中学课程辅导：教学研究,2018,12(11):156-157.
[3]杨胜钦.初中班主任做好学生管理的实践技巧阐述[J].读与写,2018,15(9):21.